本报记者 张英东

初三学生王鹏（化名）是一个性格执拗的孩子，在家与母亲关系紧张，在校常与老师发生冲突。他和母亲又一次争吵后，一气之下离家出走，并有了轻生念头。

接到王鹏班主任的求助，东阿县实验中学心理教师周连梅第一时间对该生进行了危机干预。她运用尊重、接纳、理解、鼓励、积极回应等专业技巧，走进王鹏的内心，从优势视角帮助他发掘自己内在积极因素，最终使王鹏认识到自己的偏差行为。后来，王鹏转变了想法，以饱满积极的情绪投入到学习和生活中，以523分的中考成绩考入东阿县南湖行知学校。

这是2019年周连梅的心理辅导案例，也是她担任学校心理教师后的一个工作缩影。1971年出生的周连梅，本是东阿县实验中学的一名化学老师。“在实际教学工作中，我发现，存在行为偏差等问题的孩子越来越多。”周连梅说。

于是，她努力学习心理和家庭教育课程，积极参加培训，不断提升自我。2014年，周连梅担任学校的心理教师，并成为学校“家校共育”项目组骨干教师。她注重运用专业知识和方法，整合资源，协调学校、家庭关系，帮助学生成人成才。

后来，学校成立专业心理辅导团队，周连梅又任组长，带领团队秉承“助人自助”理念，用专业知识为行为偏差学生和学困生提供辅导。

该校设立了“心语小屋”和“心语信箱”，心理教师随时跟学生进行沟通，疏导学生情绪。通过学生心理波动情绪表、心理健康评测问卷，定期摸底学生心理健康情况，做好持续追踪和辅导。这些年来，周连梅通过个案辅导帮助心理困境学生200多人，纠正行为偏差学生50多人。