■ 郝凯 杨霞 张大岭
近日，在临清市，一场以“两河思政”为主题的课程观摩交流活动正在进行。这里既有古老的运河故事，更有新时代思政教育的创新实践。临清市的学校正以运河为媒，将地方文化深度融入思政课堂，让思政教育从书本走向生活，从课堂走向社会。
临清市民族实验中学的思政课程，作为观摩交流活动重点案例，生动展现了临清市教育系统如何通过“行走+探究”的模式，让文化传承看得见、摸得着。
行走的课堂：让思政课“活”起来
“行走的思政课”不是口号，而是临清市民族实验中学的日常实践。10月22日，教师刘敏执教的《延续文化血脉——临清大运河文化的传承》一课，打破了传统课堂的边界，为学生打开了一扇连接历史与现实的窗口。
课前，一曲《天下运河——非凡临清》唤醒学生对家乡运河文化的好奇。刘敏巧妙衔接学生分组探访临清博物馆“天下粮仓”“漕运咽喉”等板块的经历，为课堂预热。课堂上，四大环节层层递进：从“行走·寻踪”中通过视频再现博物馆探寻身影，提炼临清运河文化背后的开放包容精神；到“行走·回响”里学生分享触摸钞关砖石、仰望舍利宝塔、聆听公园京剧的见闻，字里行间满是文化自信；再到“回扣·明理”环节，结合课本知识与钞关夜景亮化、贡砖白酒商标等本地案例，生动解读“创造性转化、创新性发展”的涵义；最后在“延续·担当”部分，学生展示手抄报、化身小导游、朗读原创作品，用行动诠释文化传承的责任。
这种教学模式不仅实现了从“行走感悟”到“理论升华”的跨越，更将社会资源、实践场所和运河文脉引入思政教育，形成校内外协同育人的创新格局。刘敏老师的这节课，充分证明了思政课可以不再是枯燥的理论灌输，而是充满生机与互动的文化之旅。
实地探访：运河文脉浸润童心
临清市实验小学则通过“运河思政·临清印迹”协同育人体系，将思政课堂延伸到校外实践基地。活动中，学生们怀揣好奇与热忱，走进鳌头矶等运河文化载体，在实景教学中触摸历史。
在专业讲解员的引导下，学生们沿着运河故道，探寻古码头遗迹，聆听鳌头矶的历史变迁，深入了解临清在运河文化发展中的重要地位。这种“实地悟文化”的方式，让思政教育不再是空中楼阁，而是扎根于脚下土地的真实体验。临清市实验小学思政课教师侯晓雯在汇报时指出，学校以“锚定鳌头矶，让运河红色基因浸润童心”为核心理念，首创“运河红色叙事转化法”，构建“资源挖掘—课程开发—实践推广”闭环，将运河红色资源融入思政课。
例如，学生们以“聊家乡，探黄河”为钥，解锁家乡临清的文化记忆——从钞关的商贾云集，到清真寺的飞檐翘角，每一处古迹都成为家乡故事的生动注脚。同时，循着黄河的脉络溯源，触摸母亲河滋养齐鲁大地的千年脉动，在“家乡情”与“黄河魂”的交融中，读懂土地的厚重。这种实践不仅提升了学生的学习主动性，更让思政课的养分如流水般浸润学生心田。
协同育人：构建思政教育新格局
临清市的学校在“运河思政”探索中，不约而同地强调协同育人理念。临清市民族实验中学通过引入社会资源和实践场所，打破课堂教学的封闭性；临清市实验小学则依托展厅和基地，构建多维育人网络。
在实验小学，与会人员参观了精心打造的“运河思政·临清印迹”协同育人体系建设展厅。展板系统呈现了学校在思政课建设方面的探索与实践，从思政课程体系构建，到“运河红色故事”校本教材开发；从思政课堂教学模式创新案例，到学生主题实践活动精彩瞬间，每一项内容都彰显着学校将红色文化、运河文化融入思政教育的用心。学校还通过成果展风采，多维呈现思政建设成效。
临清市以“运河思政·临清印迹”为切入点，探索构建贯通大中小学、融合地域文化、联动社会力量的协同育人新体系。创新提出“一核五翼五维”思政教育模型，以“运河文化传承与创新”为核心，聚焦红色传承、科创引领、乡村振兴、法治护航、国防长城五大主题，从师资队伍、实践平台、课程体系等维度协同发力。截至目前，临清市已建成37个实践教学点，开发40余节融合课程，覆盖22所学校4000余名学生，实现思政教育从“单向灌输”向“全域浸润”的转变。
学生主导：让文化传承成为自觉行动
在临清各学校的运河思政课中，学生不再是被动接受者，而是主动参与者和传承者。临清市民族实验中学的课堂上，学生通过手抄报、小导游、原创作品展示，亲身诠释担当；实验小学的活动中，学生在实地探访后分享见闻，用语言和行动表达文化自信。
这种以学生为主体的设计，有效激发了内在动力。在“延续·担当”环节，临清市民族实验中学的学生不仅展示学习成果，更化身文化传播者，将运河故事讲给更多人听。临清市实验小学的学生则在黄河文化与运河文化的交融探索中，自发产生对家乡的热爱与责任感。更重要的是，课程注重“创造性转化、创新性发展”。例如，结合钞关夜景亮化、贡砖白酒商标等本地案例，学生学会用现代视角解读传统文化，让古老运河文化焕发新活力。
临清市运河思政课的成功探索，源于对文化根脉的坚守与教育创新的结合。在临清，思政课不再是孤立的学科，而是连接历史与未来、个体与社会的桥梁。正如刘敏所言：“跟学生一同走在运河边，我才真正懂得了什么是文化自信。”这样的生动实践，正为培养堪当民族复兴大任的时代新人注入持久而深厚的文化力量。