■ 王向阳 孔宪平 邱子华

在东昌府区，曾经“只旅不学”“重游轻研”的研学活动，如今已变身标准化、体系化的必修课程。一年来，该区立足“两河文化”、红色文化、古城文化、葫芦文化四大本土资源，以区域整体推进为抓手，将研学实践从零散课外活动升级为立德树人重要载体，走出一条从科学研究到公共行动的素养培育新路。

破题纠偏

厘清价值内核，让研学回归教育本位

“研学是课程，不是生意。”东昌府区教育和体育局局长赵学成表示，改革之初，该区便直面行业痛点，完成三重价值澄清，坚决抵御商业化侵蚀，让研学回归育人本位。

过去，部分研学活动存在景点打卡、浅层观光、内容同质化等问题，学生收获有限。东昌府区明确提出，研学实践必须以学生全面发展为核心，杜绝功利化、娱乐化倾向，把本土文化变为“活教材”，让学生在触摸家乡文脉中建立文化认同、厚植家国情怀。

为实现深度学习，东昌府区以真实问题为驱动，引导学生完成“提出问题—调查研究—实践验证—成果转化”的完整探究链条，让学生从“参观者”转变为“研究者”“行动者”，推动知识学习向能力素养深层转化。

系统构建

打造闭环课程，让研学有魂有体有用

价值明确后，东昌府区构建起覆盖全学段、衔接全流程的研学课程体系，形成“一核三线四学段”总体框架，为全区研学实践绘就统一“课程地图”。

该区坚持以家国情怀、创新精神、实践能力为核心，以“两河文化”、红色传承、古城风韵、葫芦文化为主线，覆盖小学低段、小学高段、初中、高中四个学段，打造16套标准化主题课程。严把政治高度、文化宽度、教育深度、课程温度“四维标尺”，按学段设计阶梯式探究任务，让不同年龄学生都能学有所获。

创新推行“行前—行中—行后”三段闭环管理：行前定主题、制方案、强安全；行中实行“校内教师+基地导师”双师指导；行后整理成果、公开展示，推动学习成果转化为公共价值，形成完整育人链条。

“行前有目标，行中有指导，行后有提升，每一次研学都成为成长课堂。”一位参与研学的教师说，规范化的课程设计，让研学真正落地见效。

攻坚落地

创新实施策略，让深度育人走深走实

好课程关键在落实。东昌府区聚焦资源转化、师资建设、管理协同、评价引导四大瓶颈，创新实施四大策略，打通研学课程落地“最后一公里”。

该区采用“价值提炼—任务拆解—工具支撑”三级转化法，将厚重文化资源转化为学生可学可做的教学内容；建立“校内学科导师+校外专业导师”双轨制，组建400余人的稳定指导队伍，导师经统一培训、资格认证后上岗。

该区成立区级领导小组，统筹多部门联动保障，实行基地准入与动态评级，签订安全责任书，全方位筑牢安全防线。构建“四位一体”过程性评价体系，评价结果纳入学生综合素质档案，以评促学、以评提质。

经过一年实践，东昌府区研学改革成效显著。问卷调查显示，80%以上学生能清晰讲述家乡特色文化，超85%的学生实践创新、沟通协作能力明显提升。该区已形成完整课程文本体系，研学从“课外活动”变为“国家必修课程”，“跟着课本游东昌”成为特色研学品牌，实现教育、文化、旅游、非遗深度融合。

下一步，东昌府区将持续深化研学课程改革，优化实施框架，完善评价体系，推动数字技术与研学深度融合，让知行合一的研学课堂持续为立德树人注入新动能。