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聊城市职业技术学院“三三三”网格运行链——
催生“双主体”协同育人质变

  

□聊城日报全媒体记者刘小希 通讯员刘德芳
  高职教育如何破解校企深度融合密码,走出校企间缺少有机衔接的实体性机构、校企合作办学资源难以整合、校企互动机制不顺畅等困境?
  如何让校企融合生长、优势互补、利益均沾、成果共享?
  怎样达到校企合作“霞鹜齐飞”“秋水共长”的效果?
  ……
  职业教育的重要性,正在日益凸显。而这些问题,不仅是职业教育持续发展所需回答的“必答题”,更是深化教育改革,培养更多的“大国工匠”的重要突破口。
  “面对挑战与难题,必须深刻把握职业教育面临的形势和任务,着眼全局、落实政策、解决问题,推动新时代职业教育不断改革发展。”聊城市职业技术学院党委副书记、院长徐龙海语气坚定地说。
  聊城职业技术学院经过实践探索,以企业主导型融合实体为载体,以“三二一”运行机制体制为链条,以国家、省、校三级现代学徒制为融点,以“三教一构”改革为驱动,倾力打造“三三三”网格运行区块链,推动校企“双主体”协同育人实现内核质变。
  ▲10月10日,聊城市职业技术学院与东昌府区人民政府校地融合发展签约仪式举行。
  
9月25日,专家们在聊城市工业互联网产教融合创新中心参观。当日,山东省职教集团联盟2020年秘书长扩大会议在聊举行。
三级现代学徒制——打造校企合作接合点
  “用什么样的人、怎样用人,企业最有发言权;育什么样的人、怎样育人,学校在结合市场需求的同时,也应坚持自身的主体地位。”学校党委书记靳凤莲说道。
  在这一理念的指引下,聊城市职业技术学院以现代学徒制为契机,分析研判利益点、分歧点、强弱点,以企业为主导,建立融合实体,并结合学校的特色,把握好育人度,实现校企“二元主体”协同育人由量到质的嬗变,达到育人效果最优化。
  “上手快、规则性强、适应性强、用得上、留得住、素质高。”这是“乖宝学院”成立以来,聊城乖宝集团对该校学生的一致评价。
  “乖宝学院”是省级现代学徒制试点,让学生在真实物流岗位上干,真刀实枪干,按照企业规章和工作流程干,按照准员工的标准干,不仅缩短了学生在企业的适应期,也让校企合作拥有更多发展可能。这也是学校全力推行三级学徒制的一次有效实践。
  如今,学院与中通控股股份有限公司合作建立的“中通学院”,通过学校与企业互选、学生(徒)与企业互选、校企与师傅互选、学徒与师傅互选“四方选择”,及岗位认知与基础训练、岗位专项训练、岗位综合实习“三阶段”岗位能力培养,让合作有了实质性的内容。此外,在调研东阿阿胶制胶工艺和销售岗位的需求后,学校倾力打造“阿胶学院”,构建“双元+特定+依托”的模块化课程体系和“能力培养、四阶递进式”实践教学体系,为协同育人实体注入活力。在联合建设老年健康产业专业群,服务国家大健康战略的基础上,学校还与新凤祥集团开展合作,共建“新凤祥产业学院”,建立文化旅游、智能立体化养殖、有色金属机电一体化等实训基地……
  “目前,在国家级、省级现代学徒制试点运行体制系下,聊城市职业技术学院协同育人实现了由订单班向混合实体的转变,新增混合实体等共计8个。”靳凤莲介绍。“三二一”运行体制——为校企合作提供机制链
  “企业主导型二级学院主导的命运共同体,依赖于科学的治理机制和能力。”徐龙海深有体会。
  学校在治理体系和能力上下功夫,以“三级”治理机制为实体运转铺轨,成立由学院院长、合作企业负责人组成的企业主导二级实体领导小组,并建立实体工作办公室,构造校企沟通常态化机制。此外,育人实施小组由专业负责人、专业教师、企业带教师傅组成,负责实施招生招工一体化方案、公共课与专业基础课程的实施等。
  “从决策级‘导演’,到协调与管理级‘搭台’,再到执行级‘唱戏’,校企合作,共同育人。”徐龙海如是说。
  为给实体运行提供切实保障,学校建立了“双元”育人机制,学校根据合作企业人才需求及用工标准,一系列的人才培养及招生招工一体化方案。同时,企业也将结合具体情况,制定《现代学徒制试点专业工作管理办法》《学生考核评价办法》等,实行“双证书”毕业制度,并以现行职业岗位标准对学生进行培养。
  一项项体制机制的建立,为协同育人提供着坚定支撑,一项项举措的落实落地,也为校企合作提供了无限的发展可能。如今,《校企“双元”育人资源共享制度》明确规定着双方在育训场所与岗位、教学资源、双导师队伍等方面的投入;《校企联合培养协议》约定了校企在教学资源、师资队伍、实训条件、奖助贷减免等方面的投入,明确校企双方的职责与分工等,为校企双方优势资源的整合提供了保障。目前,学校通过现代学徒合作实体设立奖学金50余万元,捐赠数控机床、教学车辆等1000余万元的仪器设备……“三级”治理机制为校企接轨铺砖搭桥,“双元”育人机制为共育人才提供了指路明灯,投入成本分担机制为运行保驾护航。
“三教一构”改革机制——为人才共育注入源头活水
  流水不腐,户枢不蠹。依托企业主导型二级学院,学校实施育训结合,推动“三教”改革。
  一改教师,建立起“选、培、用、考、励”五环节及“学校、企业、专业、岗位”四层面互动的双导师建设路径,锻造“身份、角色、利益”互融的“双导师”教师。二改教材,基于行业标准、企业真实工作项目与岗位工作标准,开发适用于育训结合的活页式教材。三改教法,利用企业主导型二级学院有效资源,创新具有专业特色的教学模式。
  “改革要接地气,要契合企业发展和用人标准、岗位需求。”党委委员、校企合作处处长徐洪祥说。
  目前,学校已选聘山东省产业教授3人,培育省级教学名师6人、省青年技能名师3人,省级教学团队6个、山东省黄大年式教师团队1个。开发《汽车构造与原理》等育训一体的活页式教材20余部、职业技能培训包10余种、网络课程450门次;建设国家级精品课程(精品资源共享课)2门、省级精品课程(精品资源共享课)53门。
  “此外,聚焦企业岗位,我校重构课程体系,改变传统‘万金油’式人才培养,实现了从宽口径职业领域到专门化就业岗位的系统培养,使学生既有突出的岗位能力,又要具有较强的知识迁移能力和职业发展潜力。”徐洪祥介绍。
  结合中通客车对新能源汽车机电控制技术岗位(群)标准,学校构建与职业标准和岗位要求高度融合的机电一体化技术专业“双轨、多岗、交融”课程体系和“基础课程+专业课程+岗位课程”汽车检测与维修技术专业的课程体系;借助学校中通学院、东阿阿胶学院平台,学校对接聊城市“5+4”产业集群和新时代兴聊十大工程,融合校企优质资源,集“产、教、研、创、服”五位一体,建设了山东省高校技术协同研究中心、山东省技艺传承基地、13个市级工程技术中心及重点实验室……
  如今,聊城职业技术学院办学活力不断增强:2019年,学生获全国职业院校技能大赛一等奖3项、二等奖3项、三等奖2项,承办4次山东省职业院校技能大赛,校企共同承担国家星火计划项目等省部级及以上课题45项,获国家发明专利5项,荣获省级教学成果奖多项,并在全国职业院校产教融合研讨会上作典型案例介绍。
  发展至今,学校毕业生就业率达到98.56%,就业专业对口率、毕业生满意度、用人单位满意度等适配性持续提升。“在‘三三三’网格运行链的引领下,我校将继续在工匠精神、实践操作能力、职业指导、创新创业、双师型教师等方面凸显职教特色,努力打通校企合作的‘最后一公里’。”徐龙海如是说。

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