本报记者 刘敏

开发区实验小学一堂课时长35分钟，多数老师要讲20多分钟，这是传统的教学模式。

为打造高效课堂，开发区实验小学开始了一项教学改革。4月15日，学校的分享式教学研讨会于下午5时开始，下午7时才结束。

虽然回到家时天都黑了，但是，提起分享式教学的成果，二年级语文老师徐赞感觉收获满满。因为，分享式教学让学生成了课堂的主人，让课堂“活”起来。

尝试：

老师跳出舒适圈试水改革

逐步帮学生建立规则意识

“分享式教学，以改革课堂教育教学方式为突破口，着眼转变师生的思维方式。”徐赞说，分享式教学主张教育教学要顺从人，是一种要从人的生物性、社会性及人的天性上寻找适合孩子的教育教学方式。

探索分享式教学模式，与去年3月份上任的校长纪怀勇有着直接关系。通过调研，纪怀勇发现，老师在课堂上不停地讲，学生被动地听，课堂气氛不活跃，教学效率比较低。

于是，在到校任职的第二个月，纪怀勇就把分享式教学创始人任景业请进了学校课堂，进一步推动课堂教学改革，为老师构建专业成长的平台。

要顺应学生“好奇、好探究、好秩序、好分享”的天性，让他们学会思考，任景业认为，人的思维单元是“问题——思考——分享”，教学单元应当与人的思维单元相一致。

这次课堂改革，学校没有采取任何行政干预，让老师自愿参加研究。纪怀勇的观点是，“一个鸡蛋，从内部打破是生命”，也就是说，这不是自上而下高压式的课堂改革，而是自下而上民主参与式的课堂改革。平时的教研活动也不打乱老师的教学进度，不影响上课秩序。所有的教研学习，都在课余时间进行。

徐赞对于分享式教学的尝试，起步于去年5月份。“前3个月，我的教学进度是落后的，到期中时没能完成教学任务，当时心理压力比较大。”不过，到期末时，徐赞的教学任务提前一个月完成。

教小学语文27年，对传统的教学模式了如指掌，可以轻松地驾驭课堂。徐赞说：“实行分享式教学，要打破原来的教育理念，打破常规的教学模式，老师要首先走出舒适圈。”

参与分享式教学的学生在自主学习的基础上，进行小组内分享，然后再进行全班分享。

小学低年级的学生，年龄小，不会分享，课堂秩序比较混乱。所以，起步之初，徐赞的分享式教学进行得比较艰难。

“当低年级的学生出现规则意识差等情况时，我也为此而发愁。也曾寻找、借鉴过科学严谨的课堂规则，可是当学生敏感地意识到这是在用规矩约束他们的时候，内心是抵触的。”怎样让规则成为学生的需要？现在，徐赞找到了答案。

答案就在学生的学习实践中，当他们在课堂上，遇到困顿、卡壳、不顺时，抓住时机从中发现问题、寻找方法、不断改进的过程，就是形成规则、建立规则、强化规则的过程。当学生发现，正是这些规则帮助他们解决了困难，他们便会从心底接纳这一系列的规则。

效果：

学生学习主动性增强

学生分享习惯提高课堂效率

建立规则的过程不易，但规则一旦建立起来，取得的效果也很明显。“现在，我在课堂上讲的内容很少，有时讲几句话，然后就把课堂交给了学生。”以前，学生上课时被动地听，现在变成了主动去学。徐赞说，老师在课堂上讲的少了，对老师的要求反而更高了，老师要提升处理突发事件的能力。

几天前，二年级学生学习《小毛虫》一课时，他们已经习惯性地提前预习了。徐赞表示，学生主动学习的“开关”一旦开启，就会有强大的惯性出现，疫情期间学生们在线上分享交流的习惯，也发挥着积极作用，提高了线下课堂学习的效率。

原来，之前在学生居家上网课期间，开发区实验小学不断优化线上教学模式，将分享式教学从线下搬到线上，让它发挥了更大的作用。激发了学生居家学习的兴趣，让线上教学更优质、高效。

“学生虽然居家学习，但平时养成的主动学习习惯没改变。”徐赞说，学生们在线上也能积极主动地进行小组内分享，自主探究与合作学习能力更强了。

分享式教学理念融入到教学中，真正做到了堂堂有笑声、节节有效率。分享式教学不仅让学生们对学习产生了更浓厚的兴趣，培养了他们的合作创新能力，让他们敢于发言、乐于发言。学生们在一次次分享中获得自信，这种自信让他们的学习、生活变得更加精彩。

二年级学生家长肖景宾坦言，女儿上一年级时不太适应分享式教学模式，不敢发言，也不敢和老师沟通。“通过一段时间的适应，女儿明显自信了，也敢于表达自己的想法了。”肖景宾说，对学生们来说，这样的变化就是最大的收获。

徐赞说，现在的课堂，每天都有惊喜发生。今后的课堂中，徐赞可能还要面对无数个“我要的是什么？”但她相信，自己每一次都能够做出正确的选择。

到现在为止，开发区实验小学的分享式教学研究群中已有近40名老师，约占全校老师总数的1/3。徐赞认为，带着研究的心态走进课堂，老师们才能真正感受到课堂的活力。