阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学的作用是使学生从阅读中汲取知识，掌握读书方法。叶圣陶先生说过，“阅读教学就是通过对教材的阅读，培养学生自主读书的能力”。

在国外阅读学研究中，有一种有趣的“杰克现象”，一个叫杰克的学生被老师认为缺乏阅读兴趣，他常常抱怨语文课不精彩，可在家里，父母却埋怨他过分迷恋阅读，以至于一份杂志、一张旧报纸也百看不厌。这与我们身边的学生何其相似，在现实中，稍微留心就可发现，即使同一篇文章，放在课外去阅读，学生就爱不释手，一旦选入教材，学生就会对其“深恶痛绝”。这种现象具有普遍性，我们教育者应有所反思，按照叶圣陶先生的说法，我们的语文课立足点应该是通过阅读教材传授给学生阅读的方法和技能，然后逐步向个体阅读和自由阅读过渡。而现实中，我们很少把阅读方法和技能作为教学目标，在“讲读课”上对课文进行“整体—局部—整体”的分析，却忽视了学生的独立阅读，忽略了阅读方法的指导。笔者并不否定整体阅读的原则，它是符合阅读规律和学生的认识规律的，只是，这样做虽能让学生掌握文章内容，对阅读技巧的形成却起不到直接作用。

那么，学生如何获得独立阅读的经验，如何向日常阅读、个体阅读、自由阅读过渡？一般的补救方法是“讲练结合”。于是，教师通过大量的阅读试题，来促进学生阅读技能的形成。这种强化训练的结果却导致高耗低效，学生厌学，从而丧失了阅读兴趣。也有的教师因为过分重视学生人文精神的培养，而忽略了阅读方法和阅读技能的指导，这是不可取的。

笔者认为，在语文教学中，我们不仅要重视语文知识的传授，更应加强对阅读方法和技能的指导。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”。老师应在阅读教学实践中，让学生逐渐领悟和会运用阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，从而使学生树立起大语文观，让语文超越教师、超越课本、超越课堂。只有老师为学生打开阅读这扇窗，学生才会真正走进阅读的春天。

莘县实验初级中学附属小学

李瑞林 王立强