作为教育工作的主导者，老师必须具备同理心，把设身处地理解学生当作一种责任，一种忠于本职工作的行为准则。

之前，为了体现出严厉，我在课堂上紧绷面容、大声说话是常态。在我自我感觉良好的时候，一个学生的出现，彻底打破了我的想法。

他叫刘安朔，一个帅气的小伙子，学习成绩优秀，上课听讲认真，但我进班第一天他就给了我一个下马威。

为了队伍整齐，学校要求学生们踩地面的小红点。刘安朔个头很高，所以在队伍最后。这天放学整队时，前面的学生都站得非常整齐，就刘安朔一个人另起一排，我怒气冲冲，大步走过去把他拽到队列中。他大声朝我吼了起来：“老师，我站的是对的，为什么要拽我呀？”这时我才发现，排头的学生并没有站在小红点上，所以后面的学生自然也就作了调整，整体看起来非常整齐，尽管刘安朔按要求站在了小红点上，可是却让整个班级看起来不协调。

我感觉刘安朔是个很“麻烦”的学生，就想以后对他要求更严格一些。结果接下来的几次沟通，更多的是在我的威严中虎头蛇尾地结束，可是我知道，刘安朔并没有真正服气。

为了解决心中的困惑，我去请教了很多有经验的老师，其中一个观点让我恍然大悟，那就是——同理心。带着这样的反思我和刘安朔开始了新一轮的“交手”。

一次课间，刘安朔去搬书，回教室的时候已经开始上课了，数学老师不清楚他迟到的原因，就批评了他两句，他顿时火冒三丈，和数学老师争吵了起来，边说边委屈地哭了起来。

这次我没有和以前一样吼他，而是走过去摸摸他的脑袋，说：“我知道你去搬书了，你是觉得被数学老师冤枉了，所以才会大声反驳，对吗？你现在感觉很委屈，很气愤对不对？”他一副不可置信的表情看着我，然后就把事情的经过原原本本说了出来。我说：“我觉得你没有做错，现在可以回教室上课了吗？”没想到他居然自己反思了起来：“老师，我也有错，不应该在课堂上大喊大叫，影响到老师上课，也打扰了同学们。”

在那之后，每次出现问题我都让自己先保持冷静，倾听学生们的声音。慢慢地，我发现原来学生们对我惧怕的眼神变成了崇拜，我也更加体会到作为老师这一职业的光荣与幸福。作为教育工作者，应当适当运用同理心，站在学生的立场来看问题、想事情，为学生成长进步提供全面支持。

高唐县第一实验中学 郭秀秀