□ 蒋华英

随着大量的农村剩余劳动力向城市转移，农村出现了特殊的社会群体——留守儿童。由于长期缺乏父母的关爱、教育和管理，心理健康问题严重影响农村留守学生的健康成长，孩子们常表现为自制力差、自卑懦弱、行为孤僻、情感冷漠等。

作为一名农村小学教师，笔者认为，应该以主动干预的方式去培养学生健康的心理，关注学生人格的健康发展，全面提高学生的综合素质水平。笔者以本班学生为例，与大家共同探讨如何培养学生健康的心理。

三年级有位女生，学习成绩一直遥遥领先。可是一次测试中，她的测评结果是C等级，该结果给她带来沉重打击。下课后，她常躲在角落里默默伤心。

笔者周末去这位女生家中家访，了解到她的爸爸一年前因车祸去世，家里只有妈妈和弟弟，生活艰难。她放学后既要学习，又要照看弟弟、做家务。她因无法实现较高的心理期盼，心理压力大，烦躁、焦虑，听不进去课，对作业一知半解。

为了让孩子走出焦虑，笔者利用课余时间，给孩子讲伟人自信的故事，让孩子在榜样的激励下明确自己的人生方向，摆脱焦虑，重拾信心。笔者引导孩子冷静、客观地分析自己，看到自己的优点，争取每天进步一点。同时，笔者指导她多和老师、家长交流，消除焦虑。

笔者会在课堂上重点关注她，选择一些她会回答的问题进行提问，并进行表扬，提升其自信心；在其学习和生活上给予帮助，让她感到暖暖的爱；让同学们积极主动地和她交流，鼓励她勇敢面对，不害怕不退缩，帮助她克服困难。笔者还和其家长交流，引导她的妈妈和孩子多沟通，关注孩子的心理成长，增进家人之间的亲情与温暖，为这位学生营造一个温馨、和睦的家庭环境。

通过一个多月的努力，这位学生原先的焦虑情绪渐渐消失，自信心明显提高，学习状态良好，脸上的笑容多了起来。

青少年是希望，是脊梁。共建青少年健康成长环境，是全社会的共同责任。希望学校、家长、社会携起手来，多措并举，主动干预，形成合力，用心点亮农村孩子的未来，助力乡村振兴。