□ 张帆

小学数学教学，是奠定学生数学思想方法、逻辑思维能力的基础，因此在教学过程中应当充分调动学生的积极性，增强学生对数学的学习兴趣，让学生理解数学、爱上数学。从事数学教学近十年来，笔者认为，小学数学教学应当注重生活化，通过生活化的教学方法，调动学生的参与积极性。

首先，教学关系应当更加生活化。小学数学教师应当打破过去那种“我站在台上讲、学生在下面认真听”的灌溉式教学关系，建立起教学互长、学生主动参与、教师积极引导的新型教学关系。在小学数学课堂上，应当尽量多地增加生活化的“教学道具”，比如学习圆柱体，可以准备水杯、硬币、铅笔等；学习计量单位时，可以准备电子秤、砝码等。增加生活化的教学道具，有利于让学生从被动听转向主动学，让学生置身生活中积极思考、主动提问、高效交流，让整个数学教学变得更加生动有趣。

其次，教学内容应当更加生活化。新课程标准指出，“强调从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身体验，将实际问题抽象为数学模型，并加以解释和运用”。在小学数学教学过程中，应当让学生感受到数学和生活紧密相连。比如，在学习100内的加减法时，可以制作一些纸片作为道具，让学生扮演顾客和收银员，从而更好地让学生知道生活中处处离不开数学；在学习形状的时候，可以利用放学后延时时间，让学生在校园内寻找正方形、长方形、圆形的物品，教师用手机拍照并做成课件，在第二天的课堂上播放。

另外，教学手段应当更加生活化。教学手段的生活化应当体现在方方面面，仅以小学数学习题为例：一般教学过程中，教师习惯使用现有的习题册，因为方便、快捷；但现有的习题册往往不具备特殊性，导致学生缺乏新鲜感、积极性不高。笔者认为，应当适当增加一些符合班级特点、符合地方特色的习题，比如学到分数的时候，可以让学生以全班人员为分母，以女生数量、男生数量分别为分子，然后配合一些场景，制作新习题。

教育家陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。让小学数学教学生活化，能帮助学生更好地成为课堂的主人，从而更直接地感受到学习数学的乐趣。”

（作者单位：临清市老赵庄镇联校）