□ 孙海平

新《语文课程标准》对作文教学提出了明确要求：作文教学要引导学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。

大部分老师是支持这个理念的，然而在实际操作中却发生了背离的现象，他们努力让学生根据某个特定的模型来写作，强调主题和写作技巧的统一。这种作文训练方式限制了学生的思维，使得学生只能写出模式化的文章。真正个性化的文章并非依赖老师的灌输，而是学生深入生活、感知生活，发自内心的自由表达。

我从以下三点谈谈小学生写作与生活联系的重要性。

一、注重积累素材，培养写作兴趣。很多孩子有精彩的生活，却不能转化成精彩的习作。我们可采用组织活动的方式，展现生活情境，让学生有话可说，有内容可写。

我曾要求学生写一篇习作《多彩的活动》，许多学生不知从何下笔。这时，我们就需要引导，让学生回顾参与过的体育类、文艺类、公益类等活动，并协助其归纳整理，学生的思维就会变得更加清晰。他们可以选择自己参加过的活动进行描写，有的学生会写拔河比赛，文章既有对团队的叙述，也能深度挖掘比赛中某个队员的行动和表情；有的学生选择写“六一”儿童节演出，讲述自己在演出中的难忘瞬间。同样的题目，由于学生生活经历的不同，所写的内容也各不相同。

学生真实的生活经历是他们作文的素材。因此，注重学生的生活经历并深入体验生活，就能发掘生活的美好，学生也会在练习写作的过程中感到快乐。

二、注重观察生活，获取真实感受。只有细微观察生活，捕捉生活中的细节，学生才能准确表达自己的想法和情感。

有一次，我布置了习作小短文《掰手腕》，刚开始让学生说出来过程，可是学生只说了干巴巴的两句话，再让其他学生补充的时候，他们面面相觑，十分为难。此时，我让学生们进行正规的掰手腕比赛。同桌之间互相比赛，我喊口令，学生们一起开始，短短几分钟，比赛落下帷幕，学生们脸上洋溢着灿烂的笑容。我趁热打铁，让他们写下刚才掰手腕的过程，他们拿起笔认认真真完成了习作。在习作中，学生们不仅写出了自己的心理感受，还写出了对方的动作、神态等细节。

虽然这只是一个小游戏，但学生有了真实的体验，就能写出真情实感。这种方法不仅能激发学生的写作热情，还能帮助他们积累创作素材，有助于提高写作水平，学习效率也能得到提升。

三、升华情感认识，提高写作能力。叶圣陶曾说，生活如源泉，文章如溪水，源泉丰盈不枯竭，溪水自然流个不歇。因此，我们应该给学生提供更多走进现实生活的机会，让他们把自己的思考和感悟融入写作中，激发他们的创作灵感。

教学中，我一直结合教材和生活实际设计习作练习，让学生写身边的人、事或物，学生静下心思考。这个过程不仅激发了学生写作的兴趣，还提高了学生的写作技能。

生活中处处有“可塑之材”。向学生传授汲取生活源泉的方法，并指导他们学会在日常生活中发掘、积累，这样就会不断激起美丽的习作浪花。

（作者单位：冠县店子镇中心小学）