本报通讯员 周宪奎

本报记者 颜莉

1月3日，在茌平区冯屯镇潘石中心小学的语文课堂上，学生们一边读古诗，一边在用小手比画着声调，热闹非凡，学生们通过“吟诵”的方式学习古诗文。把这种方式带入课堂的是聊大学子孙浩然。

孙浩然，聊城大学文学院2021级汉语言文学（师范类）专业学生，他在支教学校积极推广“吟诵课堂”，把吟诵与朗诵、音乐、舞蹈结合起来，让学生学习古诗文变得妙趣横生。

他把吟诵应用于课堂

读大一时，怀着对吟诵的喜爱，孙浩然加入了山东省聊大语言文字推广基地吟诵团。在吟诵团，他不仅得到了系统专业的训练，还在心里播下了传统文化的种子。

2023年9月，孙浩然去茌平区冯屯镇潘石中心小学支教，了解到当地学生在学习古诗文时有很大难度。孙浩然苦苦思索，一遍遍回忆学习专业课时董秀梅老师吟诵古诗文的场景。

“为什么不用这种方法教小学生古诗呢？”说干就干！孙浩然和支教学校的相关负责人沟通后，开始进行吟诵教学的设计。

为了熟练掌握吟诵教学法，孙浩然观看相关教学视频，查阅了大量的古诗文吟诵教学资料，并与董秀梅老师进行了反复交流。他认真揣摩如何准确地把握诗歌的节奏和韵律，如何准确表达诗人的情感和心境，以及如何通过声音将诗歌的深层内涵和意义传达给听众……孙浩然一遍遍试讲，直到自己满意为止。如此努力了一段时间之后，孙浩然开始把吟诵应用于课堂。

希望“吟诵课堂”得以推广

朗读、歌唱、手势舞……为了增加趣味性，提高教学效果，孙浩然可谓把十八般武艺都用上了。

在吟诵《题西林壁》时，孙浩然用手势表现庐山的高低起伏、远近变化，引出诗人从不同方向看庐山时感悟的人生哲理。

为了让学生们更好地理解和感受诗歌中的意境和情感，孙浩然还引导他们在吟诵中进行联想和想象。吟诵《鹿柴》时，他告诉学生们这首诗歌描绘的是傍晚空山深林的幽静景色，“‘山’‘深林’拖长有延展之感，表现山林空谷的空旷与深幽。韵字‘响’适当拖长，显出人语消逝后山谷的宁静。‘入’字诵读时短促，突出时光流逝之快。‘苔’和韵字‘上’拖长，可以想象出青苔在夕阳照射下熠熠生辉的画面……”

吟诵中，抑扬顿挫的节奏变化和高低起伏的声调转换让学生们深入其中。通过反复练习和不断纠正，学生们的吟诵水平有了显著提高。在情感丰富的吟诵中，孙浩然明显感受到学生对古诗文的热爱，“我相信，在未来的学习和生活中，吟诵将让这些学生更加自信，也能感受到中华传统文化的魅力”。

支教的日子即将结束，孙浩然很是不舍。通过这次支教实践，孙浩然更加坚定了将“吟诵”引入小学语文课堂的决心。他认为，吟诵古诗文，不仅可以激发学生对吟诵的兴趣，引导他们学习和传承非物质文化遗产，还可以帮助学生更深入地理解古诗，感悟其中所蕴含的丰富情感。这种教学方式往往比简单的朗读更能激发学生的学习兴趣，更能展现出古诗文的魅力。

“以吟诵为纽带，让诗歌可以唱起来，跳起来、写下来、画出来。这是我对古诗文学习的理解，也是我以后努力的方向。”孙浩然说。