■ 本报记者 刘德策

“夜色渐浓，月亮也渐渐升高，照亮了我们的路。在这样的月光下，我们仿佛置身于一个神秘的世界，感受到了大自然的魅力和生命的力量……”1月4日，在开发区东城小学四年级七班的写作课上，学生筱薇正在朗读自己的作品。

2021年9月，开发区东城小学开展《基于核心素养的主题式作文教学的实践研究》课题，课题负责人张玉芳与学校语文老师一起，集中教研、发现问题、制定方案、实时反馈。如今，该课题进入结题阶段，学生们提升明显，佳作频出。

集中教研，创新教学理念

“低年级学生词汇量太少，看得见说不出，要提高阅读能力。”“中年级学生，情感丰富，急于表达自己的感受，但掌握不好作文的整体结构，比较凌乱。”“高年级学生有了一定的词汇积累，但太拘泥于遣词造句，没有真情实感，很难打动人”……每周三上午，是东城小学固定的语文教研时间，办公室内，课题组成员结合作文教学实际，针对课题初期发现的学生写作问题，开展集中探讨。

“年龄段不同，学生表现出的问题不同，教师要制定不同的教学方式，但教育理念却是一致的。”张玉芳说。经过研讨，课题组提出“学会生活，教人习作”的理念，把“教会做人”与“教作文”统一起来，将作文教学的聚集点集中到教会学生认识生活、理解生活、表达对生活的认识上来，逐步培养学生观察生活、认识生活的能力，培养学生深入思考问题的能力，引导学生用心感受生活、再现生活，从而提高作文教学的效率，真正提高学生的写作素质。

创设环境，激发学生潜力

“孩子们，下雪了，我们一起去感受冬雪的魅力。”在四年级语文教师徐敏眼中，冬天的雪花，秋天的落叶，四季变换都是学生们的课堂，都值得用心体验。

“心中有情，笔下的文字才能打动人。孩子们回家帮父母洗洗手，认真观察他们的手。”五年级语文教师张冉冉，每次写作课前，都引导学生认真观察。《我爱父母》主题作文活动中，学生们的作文感情真挚，让人动容。

“以前，写作文对我，对学生，都是课堂任务。现在，我更关注作文的质量和孩子们的提升，要相信孩子们的创造力。”四年级语文教师窦丽丽说。

同时，学校各年级组、班级，根据教学内容，利用母亲节、重阳节等开展主题活动，丰富生活体验。

成果初显，真情流露于文字

“上次，无意看到了你们的婚纱照，年轻的脸上洋溢着幸福的笑容，你的酒窝很深，比起现在好像什么都变了，又好像什么都没变。”“那是我第一次感觉到您手上有那么多伤疤。我问您怎么搞的，您总是笑笑不说话，但我知道这是您切菜、被油溅到、烤面包烫到留下的伤，也是爱我爱家的伤。”……

教研会上，老师们读到孩子们的作品，经常会感动得落泪。赵龙羽的习作《我的心爱之物》获得全国中小学生优秀作文一等奖，还有很多作品在省市级报刊、杂志上发表。如今，东城小学掀起了一股习作风，很多学生喜欢上了作文。

“事实证明，《基于核心素养的主题式作文教学的实践研究》这一课题，成果显著。感谢老师们的辛苦付出，让我们有了一套学生易接受、可执行、效果好的作文教学方案，我们也计划成立校写作社，让全校师生共享这一成果。”东城小学党支部书记、校长唐衍超说。