■ 谭春慧

语文课上，二年级一班学生陈子非正在声情并茂地分享他与家长共读的经典故事；专业美术教室里，美术教师杜璇正带领“创意线描”社团成员进行书籍封面设计比赛……近日，一场以“书籍·阅读”为主题的作业展示活动在东昌府区启明小学精彩上演。

伴随着“双减”政策的落地，该校以核心素养为导向，深入探索非书面作业设计的实践路径，通过优化非书面作业设计，拉开了以作业改革提升低年级学生核心素养的大幕，让每一个孩子绽放精彩。2022年，该校改革项目《“双减”背景下素养导向的小学低段非书面作业设计的实践探索》成功入选山东省基础教育教学改革项目，并取得丰硕成果。

聚焦路径探索，让作业“简约”

“怎么布置非书面作业才能提高学生的学习效率？”“什么样的非书面作业既符合要求，又能让学生感兴趣？”……在每周一次的学校集体大教研会上，该校教师对非书面作业设计提出了疑问。

“非书面作业的实施，表面上是减少书面作业，实则是要增加活动机会，回归儿童生活的本来样态。”启明小学副校长杨秋媛的阐述得到了全体教师的认同。

明确了如何设计，接下来要探索如何落地实施。为此，学校结合小学低学段学生的身心特点，设计了亲子共读、科学实验、艺术创作、体育锻炼、社会实践等多种形式的作业。这些作业不仅贴近学生的生活实际，更激发了他们的好奇心和探索欲。例如，在语文学习中，学校设计了“小小朗读者”活动，鼓励学生与家长共读经典故事，通过朗读、表演等形式，提升学生的语言表达能力和阅读兴趣；在数学学习中，学校设置了“小小数学家”挑战，让学生在日常生活中寻找数学问题，通过实际操作和观察，理解数学原理，提升数学应用能力。

聚焦核心素养，让作业“育人”

在非书面作业的实施过程中，学校注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力，鼓励学生自主选择作业内容，根据自己的兴趣和特长进行创作和展示。同时，学校教师通过小组合作、班级竞赛等形式，激发学生的团队精神和竞争意识，让他们在合作中学会沟通、在竞争中成长。

经过实践，学生们的学习兴趣和积极性明显提高，作业完成质量大幅提升。他们在轻松愉快的氛围中，巩固了课堂所学知识，培养了创新思维和实践能力。非书面作业的实施，使学生的综合素质得到了显著提升，让他们在实践中学会了发现问题、分析问题和解决问题，培养了良好的学习习惯和自律意识。

聚焦家校合作，让作业“快乐”

“我们创设了多种作业形式，使作业由不得不完成的任务转变为展现自己、发展自己的机会，从而激发他们的学习内驱力。只有让学生快乐地做作业，才能让家长放心、省心。”教师黄晓玲说。

为提升非书面作业的有效性，学校特别注重家校合作，专门建立了“与您有约”家校互动平台，通过问卷调查、家长访谈、家长会等多种形式，深入了解家长和学生在非书面作业实施中的需求和困惑，提供个性化的指导和帮助。同时，学校还积极邀请家长参与学校的教育活动，共同见证孩子的成长和进步。这种家校共育的模式，不仅增强了家长对学校教育的信任和支持，更促进了家校之间的深度协同育人。

该校的非书面作业设计实践探索，不仅为学校教育教学改革提供了新的思路和方向，更为学生的成长和发展注入了新的活力和动力。未来，东昌府区启明小学将继续深化非书面作业设计的研究和实践，努力为每个孩子提供更加优质的教育资源和发展平台。