■ 王金涛

作为一名长期扎根在县域教育一线的管理者，我亲身参与并见证了东昌府区实验教学从“纸上课程”到“真实课堂”的深刻变革。过去，我们常常陷入一种无奈：国家课程标准对实验教学有明确要求，但到了学校层面却往往“雷声大、雨点小”。检查时翻翻记录本、看看档案盒，似乎一切合规；可学生到底有没有亲手做过实验？教师是否真正投入了教学设计？这些问题始终难以穿透。正是这种“有课无教”“有室无管”“有柜无药”“有教无评”的现实困境，促使我们下定决心，以技术赋能与机制创新为双轮，开启一场系统性改革。

我们的起点很朴素：不是为了追求高大上的技术展示，而是要解决最真实的痛点。2021年，我们在29所试点学校的83间实验室部署了初代智慧管理系统。起初不少老师心存疑虑，担心又增加负担。但我们坚持“减负优先”原则——系统自动完成预约审批、生成通知单、记录过程数据，教师只需用手机小程序就能完成原本烦琐的流程。结果令人欣喜：教师事务性工作量平均减少30%，大家从“被动应付”转向“主动使用”。这让我们确信，技术只有真正服务于教学，才能赢得人心。

随着试点成功，2022年我们推动全域覆盖，为全区147所公办学校的271间实验室完成硬件升级和网络接入。更重要的是，我们同步构建了一套“刚柔并济”的制度保障体系。一方面，将系统采集的实验开出率等客观数据纳入学校年度督导评估，与全体教师绩效挂钩，形成“校校有责”的压力传导；另一方面，创新实施“实验课时加计”政策——教师每完成一次分组实验，就核算额外工作量，并作为评优评先的硬性门槛。这一“激励+约束”的组合拳，彻底扭转了“实验课可上可不上”的旧观念。

最让我感动的变化发生在课堂。以前，很多实验课只是教师演示，学生围观；现在，系统刚性监管倒逼“开齐开足”，孩子们终于能亲手操作、亲身体验。我曾走进一所乡村小学的科学课堂，看到学生们围在实验台前，一边调试电路一边兴奋地说：“老师，别告诉我答案，让我先试一试！”那一刻，我深切感受到，技术带来的不仅是管理效率的提升，更是教育理念的回归——从“教知识”转向“育素养”，从“教师中心”走向“学生中心”。

如今，全区学生分组实验开出率稳定在97%以上，危险化学品实现全流程在线监管，教学资源调配更加智能精准。但这还不是终点。我们正在探索将人工智能与大数据深度融入系统，未来或可实现“个性化实验推荐”与“操作过程智能预警”，让智慧管理从“标准化管控”迈向“个性化赋能”。（作者单位：东昌府区教育科学研究中心）