聊城高新区天津路小学 翟书芹

“听明白了吗，我再给你讲讲？”“老师，我去帮帮她。”“老师，课下我负责教会他。”“老师，这些题我给大家讲吧！”……

在我的数学课堂上，总是有一个个学生争先恐后地担任“小老师”来帮助同学。他们纷纷走上讲台，以互动交流的方式、视角独特的见解，展现着“生动课堂”的魅力，成为一个个会思考、会讲解的“小讲师”。

一次，因参加教研活动我上课晚了几分钟，刚跑到教室外面就听到学生的喧哗声。我当时非常生气，难道老师迟到几分钟，教室里就炸开了锅？我推开门一看，原来是班长郭计耀正站在讲台上使用投影仪讲试卷呢！许宇涵和武传铭两人因为解法不同发生了争执，其他同学也七嘴八舌地发表自己的观点。看到这种情况，我没忍心打扰他们，而是静观其变，让他们继续讨论。

郭计耀大声说：“让我们再读一下原题：甲乙两地相距880千米，一辆货车和一辆客车同时从两地相对开出，货车的速度为77千米/时。客车的速度50千米/时，几小时后两车相距80千米？”思维灵活、表达清晰的叶钰彤站了起来：“同学们看这句话：‘几小时后两车相距80千米’，没有说还差80千米相遇还是相遇后又相距80千米，所以就有两种可能。”这时班里响起了热烈的掌声。我暗自为叶钰彤叫好，这孩子比我讲得还清楚。

老师走下台，学生走上台，讲台成了学生展示自我的舞台。他们不再拘束，不再害怕，而是落落大方地和同学交流自己的想法，成了名副其实的“小老师”。

通过我和学生的共同努力，我们的课堂学习氛围浓厚了，学生变得爱学习、有自信，再也没有课堂上无人发言、回答问题磕磕绊绊的现象，课堂变得充满乐趣。在这里，老师只是组织者、引导者，学生学得高兴，老师教得轻松。