■ 文/图 刘小希 刘德芳

聊城职业技术学院机电一体化技术专业围绕服务区域转型人才需求，推动技改、技训、技创“三融合”，现已为区域制造业输送技术技能人才3000余人（技改技术员占20%以上），为聊城制造业技改升级输送了一批又一批技能尖兵。

围绕区域需求 技改稳步推进

“突出技改能力培养，开发适应机电一体化设备技改要求的技术技能人才培养模式，是学院机电一体化技术专业势在必行的教学改革举措。”5月20日，在采访中，机电工程系主任、党总支书记葛序风说。

机电一体化技术专业是一个宽口径、普适性高的专业。但是，区域制造业升级急需设备改造、数字化转型、系统集成方面的技改技术员，传统的人才培养目标和培养规格已不能满足企业需求。

针对这一现实问题，学院全力推进技改融合。在团队建设上，学院坚持引培结合，聘用产业领军人才，专兼比达到1∶1；引进博士、硕士教师，76位教师全部取得硕士学位，建设了“懂技术、懂设备、会诊断、会优化、会改造、能培训”的技改型教师团队；为实现实干真练，学院与企业技术骨干共建技改团队，共同开展技改研发和技术服务，指导学生创新创业；在改革过程中，学院坚持围绕聊城制造业、服务企业转型发展，开发技改教学项目和技改教学模块，重构突出技改的人才培养方案和课程体系，加强学生核心素养培育。

突破传统观念 力推技训融合

5月20日，站在FC-A液压气动PLC综合实训台前，学院机电一体化技术专业教师丁海峰正讲解着操作要点。在场学生认真倾听、仔细记录，并通过上手操作，巩固了本节课知识。

自2012年开始，丁海峰便对FC-A型PLC控制液压气动传动实训室进行研制。在与2012级、2013级、2014级三届学生的共同努力下，整套实训室最终成功竣工，也改写了学院不能开设液压、气动课的历史。

丁海峰的故事，也是聊职全力推进技训融合课程改革的一个缩影。

葛序风介绍，这项改革主要包含三方面内容，“一是把技改工作从企业延伸到学校，对生产设备进行教学化改造；二是在企业再现技改场景，构建‘技改岗位认知—技改岗位实践—技改岗位实习’的实践教学体系；三是建立校企双导师团队，带领学生开展技改项目实践”。

三项内容，一环紧扣一环。目前，学院已自研自制了能够再现生产场景的实训设备76台（套），解决了技改教学设备缺乏的问题，节约实训投入约760万元。

强化措施保障 技创屡见实效

制定了鼓励师生参与技改的支持政策和激励措施，加大了技改成果、技改课学分和“双创”成果在师生评价中的比重；实行了技改项目学分与专业课学分置换办法，保障了人才培养改革方案落地实施……

这些都是学院机电一体化技术专业为推动技创融合、实现师生长远发展所推出的保障措施。学院还成立“技改工作站”，指导所在职教集团内的7所中高职学校、30余家企业开展技改工作，并与金帝集团、巨凯轴承等企业共同成立产业学院，打造实体化运营公司，建立产教融合、校企合作长效机制。

如今，该专业学生技改能力大幅提升。70%以上毕业生在本地制造业就业，有的就业于制造业单项冠军企业、行业龙头企业，并在产线升级改造、轴承装备智能化改造、数字化转型的过程中，逐渐成长为行业智能化技改方案的提供者。

教师“两教一改”能力显著提高。专业教师通过参与企业技改项目和技改项目教学化改造，形成了明显的团队优势，培养出两名省级教学名师、一名省级青年技能名师，并建成了两个省级技艺技能传承创新平台，承担重大横向课题26项，合同金额近400万元。

合作企业量质齐升。学院为区域制造业企业进行了技改职工培训和金蓝领培训，通过“山东省职工技术技能提升工程”，每年为企业获得培训补贴280万元；帮助临清巨凯轴承、金帝集团等企业实现瞪羚企业申报、“小升规”升级的同时，完成上百项智能化技改项目。