■ 任贝贝

党的十八届四中全会以来，党中央高度重视法治教育，站在全面依法治国的战略高度对法治教育进行整体规划，从义务教育阶段开始设置《道德与法治》课程。党的二十大报告指出，用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。法治教育成为大中小学课程体系的重要组成部分，法治意识、法治观念已充分融合于大中小学课程目标，成为各学段学生必须具备的核心素养。推进大中小学法治教育一体化建设，是推进大中小学思想政治教育一体化建设的题中应有之义，是全面依法治国、建设社会主义法治国家的基础工程，也是把法治教育真正落到实处的关键。

推进大中小学法治教育一体化建设，是指在大中小学法治教育课程建设中，基于“大法治教育观”，对不同学段法治教育的目标、内容、方法、资源、评价等进行有效整合和合理安排，进而在“循序渐进”和“螺旋上升”中塑造青少年法治意识，并不断阶梯性地提升青少年法治素养。

大中小学法治教育的教学目标、教学内容和教学方法虽各有侧重，但其价值旨归都是用习近平法治思想铸魂育人。当前，意识形态领域的斗争复杂严峻，青少年正处于“拔节孕穗”期，其价值观的形成极易受到不良思潮的影响和误导。推进大中小学法治教育一体化建设，将习近平法治思想科学精准地融入各学段法治教育教学活动中，是契合青少年法治认知发展规律的内在要求、提升法治教育实效性的现实举措、落实学校立德树人根本任务的重要一环、贯彻全面依法治国基本方略的战略需要。

近年来，各地区、各部门和各级各类学校对大中小学法治教育一体化建设进行了许多有益探索，取得了一定成效。但受应试教育体制、教育资源、师资力量、评价机制等多重因素的制约，大中小学法治教育的一体化推进还面临着一些亟待解决的现实难题，突出表现为各学段法治教育目标定位不明、法治教育内容衔接不畅、法治教育方法整合不足、法治教育资源共享不够、法治教育评价割裂错位等。

针对大中小学法治教育一体化的现实问题，探索实践路径。要推动大中小学法治教育一体化建设向纵深发展，就应根据时代发展和学生成长需要，注重精准施策，分层递进设置不同学段法治教育教学目标，促进法治教育目标清晰定位；坚持循序渐进，立足于不同学段学生的认知发展规律和成长成才需要，对学校法治教材体系进行结构性优化，促进法治教育内容有效衔接；强化系统思维，既注重理论学习、知识构建，又要强化法治实践体验，促进法治教育方法优化整合；加强协同联动，积极搭建校内校外、线上线下法治教育资源一体化共享平台，优化配置提升资源聚合性成效，促进法治教育资源共建共享；坚持统筹规划，以学生的法治素养提升为目标、以各学段的学情特点为基础，既进行阶段性评价，又统筹递进式评价，不断增强各个学段法治教育评价的连续性和承接性，促进法治教育评价一体贯通。

〔作者单位：聊城大学东昌学院，本文系聊城市社科联课题“习近平法治思想与法治聊城实践研究”专项（课题编号：ZXKT2024233）和山东省社科联课题“数媒时代大学生红色文化沉浸式教育的实践路径研究”（课题编号：24BZZ137）阶段性研究成果〕