■ 徐颖 黄晶

在新时代教育改革的背景下，培养学生的创新素养已成为基础教育的重要使命。茌平区振兴街道中学立足物理课堂教学，以“一核·三维·五阶”为框架，创建了“物理大概念统领—项目任务驱动—认知支架支撑—实践探究深化—多维评价反馈”五位一体的教学范式，为初中物理教学提供了可借鉴的创新实践样本。

一核引领：以创新素养为育人中心

创新素养无疑是学生适应未来社会发展的关键能力。振兴街道中学物理教研组组长韩向荣认为：“物理学科的本质属性包含探究性与创造性，我们的职责绝非仅仅是传授知识，更要致力于培养学生的创新人格、创新思维以及创新实践能力。”基于此，学校将创新素养确定为物理课堂的核心目标，通过重构教学内容与方式，引导学生学会深度思考、勇于突破常规。

以学习“浮力”这一知识点为例，教师巧妙地抛出一个极具挑战性的问题：“如何用有限的材料制作一艘载重最大的小船？”学生们通过参与实验操作，经历失败挫折，不断探索改进，最终在实践中深刻理解了浮力的本质内涵。这种以问题为导向的学习方式，犹如一把神奇的钥匙，激发了学生的内在学习动力，逐步塑造了他们不畏艰难挑战的创新人格特质。

三维支撑：人格、思维、实践协同发展

在创新人格的培养方面，课堂成为一个充满包容与鼓励的舞台。教师积极鼓励学生大胆提出“非常规”的想法与见解。曾经有学生对课本中“光的直线传播”这一结论提出了质疑，他认为在极端特殊的条件下，光或许会发生弯曲现象。面对学生的质疑，教师引导他查阅大量相关资料，最终使学生发现，爱因斯坦的广义相对论正是基于类似的假设而建立起来的。这种开放包容的教学氛围，宛如一片肥沃的土壤，孕育出学生的批判性思维与科学精神，为创新人格的茁壮成长提供了充足的养分。

在创新思维的培育过程中，教师借助思维导图等实用工具，助力学生有效突破思维定式这一瓶颈。学生王雨桐说：“老师教会我们‘没有唯一答案’，这让我在思考问题时变得更加自由奔放，不断拓展思维的边界。”在创新实践的锻炼环节，学校将物理课堂大胆延伸至丰富多彩的生活场景之中。例如，在“杠杆原理”这一单元的教学中，教师组织学生进入菜市场，对商贩的秤具使用情况进行调研，并鼓励学生提出切实可行的改进方案。这种以真实任务为驱动的实践教学模式，让学生们深切地体会到“物理知识源于生活、用于生活”的深刻道理，同时也锻炼了他们的动手操作能力与团队协作精神，使学生在实践中积累经验，提升自身的综合素质。

五阶推进：物理教学闭环设计

在物理大概念的构建上，学校以“能量守恒”“力与运动”等核心大概念为引领，对教学单元进行重组，有效打破了传统教学中知识碎片化的困境。

在任务设定环节，教师充分考虑到不同层次学生的学习需求，每节课设置基础任务和拓展任务，让学困生“够得着”，优生“有挑战”。

在认知支架的搭建方面，针对复杂任务，教师提供“问题清单”“微课视频”等分层支架。学生在制作“循环水车装置”时，通过支架逐步理解液体压强与深度的关系，最终独立完成作品。

在实践探究环节，校园里的物理实验室是学生爱去的地方。连接电路，测量摩擦力，探究平面镜成像的特点……项目探究让学生像工程师一样解决问题。

在评价反馈环节，学校创新性地采用了“量表评价+档案袋+答辩展示”的多元评价模式。学生需要认真记录实验过程中失败的原因、小组成员之间互评建议，并在学期末以“发布会”的形式向大家展示自己的学习成果。一位家长感慨地说：“孩子现在回家总是兴奋地念叨‘我的项目’，对学习的热情大大提高。”