■ 方东旭

新课标要求历史教学挖掘本土红色资源，涵养家国情怀。聊城作为冀鲁豫平原抗日根据地核心腹地，红色资源丰富，与高中历史统编教材高度适配。如何让“身边的历史”走进课堂，值得深入探索。

聊城是鲁西红色革命发源地。从1926年阳谷九都杨鲁西第一个农村党支部，到1935年在莘县徐庄重建山东省委；从成立莘县红庙中共冀鲁豫（平原）分局驻地，到阳谷沙河崖刘邓大军强渡黄河指挥部；从金方昌、马本斋到孔繁森，红色资源覆盖建党、土地革命、抗战、解放战争、社会主义建设和新时代。全市有2处国家级抗战纪念设施、16处省级党史教育基地、近20处烈士陵园，与教材新民主主义革命、社会主义建设等单元高度匹配。尤其是冀鲁豫根据地作为全国最大平原抗日根据地，依靠群众开展游击战争，提供了山地根据地不具备的独特史料。

调研聊城6所公办高中、320名学生和18名教师发现：89%的教师未系统整理本地红色史料，多数仅零散知晓孔繁森同志纪念馆；课堂多在结尾简单提及本地英雄，缺少史料研读、辩论、项目式学习；红色研学常沦为拍照打卡，76%学生研学后无探究报告；馆校缺少固定合作；评价仍以纸笔考试为主，红色成果难计入综合评价；部分教师对冀鲁豫边区革命史知识储备不足。

针对上述问题，可构建“五位一体”的深度融合路径。一是课堂嵌入式教学。课前5分钟用烈士书信、老照片创设情境；课中20分钟“全国通用史料+聊城本地史料”对照研读；课后分层作业。讲《全民族抗战》，可从金方昌狱中血书导入，讨论“平原无险可守，根据地靠什么坚持”。二是分年级分层实践。高一就近参观烈士陵园、校内红色展厅，填写学习单；高二赴中共冀鲁豫（平原）分局旧址等地研学，完成史料分析报告；高三开展“聊城百年红色发展变迁”项目式学习，进行口述采访、主题征文。三是共建数字化资源库。联合党史研究院、文旅局和高中教研组，建设史料素材库、微视频库、VR虚拟研学板块，编写《聊城红色史料与高中历史对接读本》。四是建立馆校长效合作。学校与纪念馆签订实践基地协议，固定研学时段；讲解员进校讲党史，教师进馆备课；联合开发标准化研学任务单，杜绝观光式参观。五是构建多元评价机制。过程评价占40%，纸笔测试占60%，红色研讨、研学报告、征文计入平时成绩；试卷适度引入聊城红色史料分析题；红色校本课程、公开课纳入教师教研考核。

各项举措要落地见效，还需要配套机制保障。市区教研室应组织教师专项培训，邀请党史专家授课，安排赴红色基地研学；学校设立红色实践专项经费，教育部门明确每学期红色课堂和实践频次；通过家长会、班级群争取家庭支持，倡导节假日家庭红色打卡。未来可探索历史、语文、政治跨学科融合，开发AI虚拟红色研学。

聊城红色资源不是课堂点缀，而是立德树人的鲜活教材。把家乡百年奋斗史讲深讲活，才能让学生知史爱党、知史爱乡、知史爱国。

（聊城市哲学社会科学规划专项课题阶段性成果，课题编号：ZXKT2026352）