■ 刘德策

“同学们，如果你是朱自清，看着父亲蹒跚地穿过铁轨去买橘子，心里会想些什么？”随着李吉华老师的一声提问，教室里安静下来，孩子们的眼神里既有思考，也有被触动的柔软情感。不一会儿，有学生举手分享自己与父亲的故事；有学生轻声朗读文中描写背影的句子；还有学生主动站起来，用稚嫩却真诚的语言表达感恩。这是茌平区振兴中学七年级语文课堂上的普通一幕，也是李吉华从教二十余年来最熟悉的场景。

自2002年参加工作以来，李吉华始终坚守在初中语文教学和班主任工作一线，把个人教学追求与学校课程改革紧密结合，逐渐形成了“朴实而不失生动、扎实而不乏创新”的课堂风格。他多次荣获茌平区优秀教师称号，用朴实而生动的课堂、细腻而持久的陪伴，守护着一届又一届学生。

李吉华认真研读课程标准和教材，把每一节课都视为与学生真诚对话的机会。他善于联系生活创设情境，通过朗读品味、文本细读、课本剧表演、读写结合等方式，引导学生感受文字的魅力。讲授《背影》时，他不只停留在人物分析上，还引导学生讲述亲情故事，在表达中学会感恩；学习经典古诗文时，他鼓励学生知人论世，理解古人的情怀与智慧，让传统文化真正走进学生心里。

他还坚持开展课前演讲、名著分享和班级读书活动，拓宽学生阅读视野，提升语言表达能力。这些做法与学校“阳光读写”课程理念高度契合——学校通过“133”读写课程和“5+N”系列活动，推动学生从“会读书”走向“读好书、善表达”。李吉华的课堂，正是这一育人理念在语文教学中落地生根的生动体现。

作为班主任，李吉华坚信教育从了解、尊重和理解开始。面对青春期学生，他不轻易批评，而是耐心倾听、平等交流，帮助学生解开学习和生活中的困惑。每天清晨，他总是早早来到教室，检查卫生，了解学生出勤状况和精神状态；课后，他常与学生谈心，及时掌握他们的情绪变化。

茌平振兴中学一直重视“阳光心育”，把心理健康教育和班级日常管理融入学生成长全过程。对学习基础薄弱的学生，李吉华帮助其制定小目标，用鼓励增强信心；对家庭有困难的学生，主动家访，与家长沟通配合，共同寻找帮助孩子的方法。李吉华用日复一日的陪伴，把关爱落实到一次次谈心、一次次家访、一次次鼓励中，让班级氛围融洽向上，让学生在责任、尊重与合作中健康成长。

李吉华深知，优秀教师的成长离不开持续学习和团队互助。他认真参与集体备课、听课评课和教学研讨，主动分享教学资料与班级管理经验。指导青年教师时，他从教学设计、课堂提问、作业评价等环节逐一把关，帮助青年教师发现问题、改进方法。

近年来，茌平振兴中学持续推进“阳光五四课堂”改革，强调教学评一体化，注重在课堂中培养学生的表达能力、合作能力和思维能力。李吉华积极参与县级、市级课题研究并顺利结题，把课堂实践转化为可分享、可推广的教学经验，在团队中发挥着骨干教师的示范作用。

教育没有轰轰烈烈的壮举，更多是日复一日的陪伴与坚守。在茌平振兴中学“尊重差异、赋能成长”的育人氛围中，李吉华以一名普通教师的执着，努力成为学生喜爱、家长信任、同事认可的好老师。“我将继续扎根三尺讲台，用知识启迪智慧，用爱心温暖心灵，引导学生在语文世界里发现美、表达美、创造美。”李吉华说。