■ 刘小希

“双减”政策的出台，让学校教育走到了转型的“十字路口”。

在东昌府区风貌街小学校长杨文杰看来，这项新政向教体工作者发出了一个强烈信号：“此次改革并非小修小补的局部性改革，而是从微观着手，实现系统变革，构筑一个以育人为中心的‘新生态圈’。”

在风貌街小学，伴随学生作业负担和校外培训负担的“双减”，学校专业服务能力、多元育人能力逐步实现“双增”。在落实“减”的同时，该校形成“增”的亮点，以“增”促“减”，全面提升学生综合素养。

聚焦减负——

“小作业”写出“大文章”

“作业少了，也更有趣了！”该校五年级学生赵泽芳说。

少而精的作业背后，是该校开展的一场“作业攻坚战”。

为培养学生乐于探究、勤于实践的意识和习惯，促进学生德智体美劳全面发展，学校根据学段、学科特点及学生实际情况，尝试布置设计课内外相结合、教学与实践相联系的综合性作业，从单一的书面作业向兼具体验式、趣味性和有效性的作业转变，让学生走出课本，融入生活，在实践中提升素养，锻炼能力，培养情感。

以数学作业为例，传统的重复性习题练习，已经被各类重应用、重实践的趣味性作业替代。此外，数学学科还与语文、美术等学科结合，学生们通过说数学、画数学，实现知识的入脑入心。

由此可见，“小作业”中也有“大文章”。实际上，这篇“大文章”的写就，也与该校强化作业管理的实践密切相关。

风貌街小学坚持学科集体备课制度，要求作业立足课程目标，把握好重点和难点，紧扣教学进度和学习内容，体现出层次性。作业可分必做和选做两种，鼓励弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。另外，该校持续加强年级学科组作业统筹，要求年级内进度基本一致，作业内容基本一致，便于学校整体监控，组长每周把每日课堂作业设想与备课组教师进行商讨，每班学生作业逐日记载，装订成册，有案可查。

“加强作业管理既是提升教学质量的关键领域，更是学校落实‘双减’主体责任的应有之义。我们的这场‘作业攻坚战’，旨在让学生在作业中获得愉快体验，感知学习意义，建构知识系统，发展探究能力。”杨文杰说。

关注增质——

习惯养成做起“加减法”

“‘曹’字有多个横竖笔画，在写的时候要注意横平竖直……”

在风貌街小学5月17日的写字课上，学生田雨桐一边说着，一边在黑板上进行演示。与此同时，台下的学生也在自己的本子上开始练习。

这样的写字课，风貌街小学的学生们每天都在进行。这也是该校习惯养成教育中的重要一环。

“好习惯对于一个人的一生起到决定性的作用，而好习惯的培养对于孩子们来说特别关键。”杨文杰深谙其道。

为此，学校把习惯养成教育摆上重要议事日程，贯穿于学生学习生活的全过程，在培养好习惯上用“加法”，矫正坏习惯中用“减法”，并健全星级评价等评比机制，促进工作长期有效开展。

细看该校的星级评价表，学校从道德素养、学习态度与能力、运动与健体、艺术与实践、特长与表现等多方面出发，确定了习惯之星、知礼之星、劳动之星、进步之星、书法之星等多项评价称号，以“多星”取代原来的“三好”，构建起促进学生全面发展的评价体系。

这样的举措也在学生中激起强烈反响。田雨桐说：“通过选星、争星、授星，我们每个人像是在同一起跑线上‘冲刺’，都有自己的闪光点，也发现了自身不足。”

在“双减”背景下，该校通过评价的“指挥棒”，对学生的成长提供了行之有效的引导、激励作用。在这一过程中，学生养成了自我管理、自主学习、自我发展、敢于挑战、勇于创新、诚实守信的好习惯，也向成为“全面+个性”的多元化发展人才更近了一步。