■ 岳彤彤 苏庆莹

当前，高职教育发展迅猛，学生群体日益庞大，高职院校越来越重视学生专业技术的学习，学生在动手操作和社会实践等方面特长突出、优势明显。对于高职院校学生来说，普遍存在的问题是政治理论功底较为薄弱，思想政治素养不够深厚。

众所周知，传统讲授法是最常用的教学方法，这一教学方法优势明显，能够通过较低的成本来高效率地完成课堂教学任务。在思想政治理论课授课过程中，讲授法也是最主要的授课方法之一。单一使用这一教学方法，虽然能够集中高效地向学生灌输思想政治理论，但传统思想政治理论课理论性较强，对于擅长技能的高职院校学生来说，这一授课方式显得过于单一枯燥，难以调动学生的积极性和参与度。因此，创新思想政治课传统教学模式，优化思政教学方法，提高思政课堂教学效率，提升学生课堂活跃度，成为高校思想政治理论课课程改革的重点方向。

第一，多种课堂教学方法相结合。高职院校学生擅长技能，乐于展示自我，重视实践经验的积累。思想政治理论课理论性较强，在传统讲授法教学过程中加入讨论法、案例教学法、实践教学法等多种教学方法，使教师讲、学生听的课堂模式转变为师生互动、案例分享的教学模式，将枯燥的思想政治理论变为生动有趣的话题讨论、案例分享、社会实践，不仅活跃了课堂气氛，还增强了学生课堂主动性，调动了学生课堂积极性。

第二，线上线下教学模式相结合。传统的教学模式存在一定的局限性，比如，课堂教学时间有限，师生互动易受时间和空间限制，导致师生难以实现充分的沟通和交流。线上线下混合教学包含教师在线讲座、教师视频讲座（先录好后上传）、翻转课堂（以微课打破课堂时空限制）等形式，学生可以根据自己的时间选择其中一种或多种形式，保证自身学习能跟上教师的进度。随着网络应用的发展和普及，线上线下相结合成为弥补传统课堂教学模式弊端、增强师生互动交流的更好形式。

第三，理论传授与实践应用相结合。在过去思政课教学中主要以传授政治理论、科学原理为主，有部分高校教师拘泥于思想政治理论教育，忽视了引导学生将理论应用于实践，在实践中巩固理论的重要作用。其实，思政课同样需要实践，否则就是纸上谈兵，无法发挥正人、正心、正行的作用。对于高职院校学生来说，更加注重技能的提升和实践经验的积累。因此，思政课教学过程中，思政教师也要充分考虑高职院校学生特点和优势，设置形式多样的实践环节，引导学生用理论指导实践，在实践中验证理论，提高学生的课堂参与度，不断提高学生的政治素养。

第四，优化教学方法与提升教师综合素质相结合。思政教师是学生成长成才的引路人，是思政课堂的主要引导者。在不断优化教学方法的同时，提升思政教师综合素质也至关重要。思政课程内容的传授，不是单方面的灌输，而是应将思政元素落实到思政课堂的各个方面。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上，针对提高思政课教师素养提出了六个“要”，即政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。高校思政教师应该以六个“要”为基本准则，围绕立德树人这一根本任务，从多方面、多层次、多领域提高综合素质，不断创新教学模式，提高思政课堂吸引力，打造更多的思政“金课堂”。

习近平总书记在中国人民大学考察时指出，思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。高校思政课是落实立德树人根本任务、培养高素质人才的关键课程，尤其是针对高职院校学生普遍存在基础薄弱，理论功底不强的情况下，讲好、讲透思政课就显得更为重要。因此，高职院校思政课教师要立足于高职院校学生擅长技能的特质，从优化思政课教学方法入手，创新思政课堂教学模式，充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，更好地提升学生的思政素养和政治水平。

〔作者单位：聊城职业技术学院，本文系2022年度聊城职业技术学院教学改革研究项目“高职院校思想政治理论课多维教学方法优化研究的结项成果”（项目编号：2022LZYJ31B）〕