■ 郝凯

近日，新华社一篇报道揭露了家长和老师在学生座位安排上的种种焦虑，凸显了当前教育环境中的某些深层次问题——对教育资源的过度关注。

首先，家长的“座位焦虑”在很大程度上源于对孩子未来的担忧和对教育资源的过度追求。他们担心，如果孩子不能坐在教室的“黄金位置”，就可能错过老师的悉心指导，或是受到调皮、不爱学习的同学的负面影响。然而，这种担忧往往建立在一个对教育过程的简化和对孩子能力的低估之上。一个具备良好学习习惯和自主学习能力的孩子，无论身处教室的哪一个角落，都有能力吸收知识、展现自我。

再者，老师在座位管理上也面临着不小的挑战。他们需要在满足家长的期望、保证教学秩序和促进学生交流之间找到平衡点。在某些情况下，为了满足家长对“好座位”的需求，老师们甚至不得不牺牲一定的教学效率和课堂氛围。这不仅增加了老师的工作压力，也可能对学生的学习体验造成负面影响。

值得注意的是，也有一些家长和老师能够以更加理性和全面的视角来看待座位问题。他们认识到，座位并不是决定孩子学习成败的关键因素，更重要的是培养孩子的学习兴趣、方法和习惯。这些家长和老师注重与孩子的沟通，了解他们的需求和困扰，帮助他们建立起对各种学习环境的适应能力。

在具体操作上，一些学校已经开始尝试更加灵活和多样化的座位安排方式。例如，有的学校采用分组模块的方式，让学生根据学习内容和兴趣自主选择座位，这样既增强了学生之间的交流与合作，又给了他们更多的自主权和选择权。还有的学校则通过定期轮换座位的方式，确保每个学生都有机会体验到不同的学习环境，从而培养他们的适应能力。

“座位焦虑”实际上是教育观错位的一个缩影。不仅仅是关于座位，更是关于我们如何看待教育、如何理解孩子成长。在这个问题上，我们需要更多的理性思考、科学研究和实践探索，以找到更加符合教育规律和孩子成长需求的解决方案。同时，我们也应该鼓励家长和老师放下过度的焦虑，以更加平和、开放的心态来面对孩子的成长和教育问题。毕竟，每个孩子都是独一无二的个体，他们需要的是个性化的教育和全方位的支持，而不是一个简单的“好座位”。