■ 刘德策 宋欣萌

在东昌府区孟达外国语学校，教育不只关乎分数，更关乎每一个生命的蓬勃生长。学校以“绿色教育”为核心理念，融合积极心理学与斯宾塞“快乐教育”思想，构建出一个兼具科学性、艺术性与生命力的教育生态，致力于让每一个学生在自主学习与自我建构中成就更好的自己。

课堂革命：从“任务引导”到“第二课堂”

面对传统教育中“填鸭式”教学的积弊，孟达外国语学校毅然推进课堂改革，以搞活课堂为目标，推出“任务引导型教学+小组合作+第二课堂”三位一体的教学模式。

教师通过精细化备课，将每节课拆解为层层递进的任务链，引导学生逐步攻克知识要点。课堂不再是教师的“独角戏”，而是学生的“主战场”。在任务之间，教师设计“一类多题”的当堂检测，确保学生真正将知识消化吸收。课后更以思维导图等工具帮助学生构建知识体系，实现从“点”到“网”的学习跃迁。

学校还突破教室围墙，开展丰富多彩的学科活动：语文情景剧、英语配音秀、数学趣味竞赛……学生在唱、跳、演、赛中激发兴趣、提升能力，在比学赶超中追求卓越。

教学创新：从“动态训练”到“分层教学”

为解决学生反复出错的痛点，学校推出“动态训练”教学模式。教师精选典型易错题为原型题，引导学生自主编写同类题，通过灵活反复的训练贯通一类题型，真正实现触类旁通。该模式尤其在数学学科中成效显著，并逐步推广至全科。

学生成绩渐趋同质化，头部数量无法保证，“高进优出”只停留在口号阶段，是一直困扰着老师们的难题。在此基础上，极具东外特色的分层教学应运而生。配合“动态训练”，教师将每日任务分为基础、中档与拔高三个层级，学生可根据自身能力选择起点，逐步完成，实现个性化成长。在这一机制下，学生不仅成绩显著提升，更培养出良好的学习习惯。

根据学科特性，老师们设计的任务表也不尽相同，在分层教学的实施阶段，学生熟悉了大量的中、高考真题，并将课外的经典语段运用到作文中，英语阅读从短篇过渡到熟读长篇……这种对真题出题思路的揣摩，以及每日词汇积累等，都是一笔宝贵的财富。

教师成长：从“教书匠”到“教育家”

正因发现了教师的知识积累与教学技巧、行为方式对高效课堂与学生深远的影响，教研组开发了一套成熟的“绿色教师成长”体系，将每一个有潜力、有梦想的老师送上成就自我的台前。

“学生有学生的课程，教师也有教师的课程，能否形成独立的研究重点和研究方向，是形成生成性课堂的关键，也是教研的意义之一。”孟达外国语学校校长陈延涛说。无论是推行高效课堂还是分层教学，都需要教师本身对中、高考真题有透彻的了解，并不断更新掌握的题库与解法，在此需求下，教研不再局限于管理操控或剥夺教研中教师主体的积极性、参与性，而是以“一个人研一类题，小组合作沟通研题成果”的方式在短时间内提升教师的主体性和专业性。

此外，学校定期组织开展教师背诵大赛、全科素养竞赛等活动，以赛促教、以赛促学。语文教师的朗诵、英语教师的配音、数学教师的解题展示……教师的素养提升是日积月累的、不断前行的、厚积薄发的，解放、信任、引领、成就，这是孟达外国语学校拥有精英教师团队的秘诀。