■ 郭玉玲 王丹晨

“十五五”时期是我国以新质生产力引领现代化产业体系建设的关键阶段。新质生产力以科技创新、智能装备、先进制造为核心特征，智能控制柜、进口PLC、工业机器人、新能源电气设备广泛应用于生产一线，IEC国际电气标准、设备英文操作手册、故障英文代码、涉外设备调试沟通成为电气维修岗位必备工作内容，推动电气自动化专业工学一体化英语教学改革具有极强现实价值。

针对教学内容与岗位适配度偏低、情景化教学不足、评价方式单一等现有教学短板，课题团队立足工学一体化岗位任务主线，将电气设备安装维修全流程嵌入专业英语教学，创新搭建“四融合”协同育人机制，设计“五递进”模块化课程体系，实现语言学习与专业技能深度融合。

“四融合”即对象融合、流程融合、标准融合、评价融合，旨在打破专业英语与专业课程之间的壁垒，构建深度融通的工学一体化教学机制。通过对象融合，打破英语教师单打独斗的传统教学格局，建立专业教师与英语教师协同备课、联合授课的融合教学团队，在课程设计中实现深度协作；通过流程融合，将专业英语教学嵌入电气自动化设备安装与维修的完整工作流程之中，从设备认知、安装调试到运行维护、故障排除，每一个工作环节都设计相应的英语学习任务；通过标准融合，对接国家技能人才培养工学一体化课程标准和行业企业岗位能力标准，将岗位所需的专业英语能力要求转化为可操作的教学目标与学习任务，使专业英语教学标准与专业人才培养方案形成有机衔接；通过评价融合，构建过程性与终结性相结合、教师评价与企业评价相结合的多元评价体系。

“五递进”即认知模块、技能模块、应用模块、故障诊断模块、拓展模块五个层层递进的教学模块，遵循学生从新手到能手的职业能力发展规律。认知模块：聚焦电气自动化领域基础专业英语词汇与常用表达，涵盖电路原理、电机控制、PLC基础等核心术语，通过图文对照、术语卡片等方式帮助学生建立专业英语的基本认知框架。技能模块：围绕设备安装、参数设置、系统调试等操作任务，设计情境化的英语学习活动，学生在完成具体操作的同时，学习相应的英文操作指南、界面指令和安全规范，实现“做中学、学中用”。应用模块：以完整的工程项目为载体，训练学生阅读和翻译设备英文手册、编写英文工作记录、进行英文技术交流等综合应用能力，通过项目化教学，使学生在完成真实工作任务的过程中提升专业英语综合素养。故障诊断模块：针对电气自动化设备运行中常见的故障，训练学生阅读英文故障代码、分析英文报警信息、撰写英文故障报告的能力。拓展模块：面向学生未来职业发展需要，引入行业前沿技术英文文献、国际标准英文原文、海外技术交流场景等内容，培养学生的专业英语持续学习能力和跨文化交流意识，为新质生产力背景下的终身职业发展奠定基础。

通过构建“四融合、五递进”工学一体化教学体系，专业英语课程实用性与岗位适配度大幅提升，可为新质生产力背景下电气自动化高技能人才培养提供坚实的语言能力支撑。

（2025年度山东省技工教育和职业培训科研重点课题阶段性研究成果，课题编号：RSJY2025-Z053）