■ 董晓芬

非遗中蕴含的工匠精神、价值理念与审美意趣，与高职院校德技并修的育人要求高度契合，是培育青年学生中华民族共同体意识的重要文化资源。将非遗融入高职育人体系，既是对非遗传承发展路径的有益拓展，也是落实立德树人根本任务的内在要求。

然而，非遗在高职教育赋能实践中仍面临若干困难。其一，非遗传承方式单一、模式僵化，难以满足高职学生对趣味性与灵活性的需求；其二，非遗与高职思政教育融合不够紧密，大多停留在浅显的知识传播层面，缺乏系统的活动载体，难以充分发挥其凝聚情感、促进认同、厚植家国情怀的核心功能。

AIGC是人工智能生成内容，是人工智能从1.0时代进入2.0时代的重要标志。AIGC具备多模态生成技术，可对非遗资源进行数字化转译与再造，将原本枯燥的非遗技艺文字资料转化为短视频、动态图谱、虚拟数字人讲解等更易激发学生学习兴趣的富媒体形式。同时，AIGC的语义分析能力能够深度挖掘非遗文献与案例，凝练提取其中蕴含的工匠精神、家国情怀、民族团结等思政元素，有效破解非遗与高职思政教育融合不紧密的问题。

AIGC技术的快速发展为非遗活态传承与高职思政教育的深度融合提供了全新技术支撑，可从校园文化场域重构、育人项目系统延展及文化叙事范式转换三个维度系统发力，构建数字化时代非遗育人新范式。在校园文化场域层面，依托AIGC技术实现育人空间的“虚实融通”。

传统非遗校园传播受物理形态与时空壁垒限制，借助AIGC生成技术，可打造沉浸式、全景式数字非遗场景，将抽象的概念具象化为可交互的文化符号。通过构建可视化、具身化的文化体验空间，激发学生的具身认知，进而在“虚实同构”的沉浸式体验中拓展校园文化育人边界，营造具有深度情感共鸣的文化氛围。

在非遗育人项目层面，依据高职生“重实践、强技能”的培养特点，进行项目顶层设计。借助AIGC的内容生成优势，精准开发适配高职学段特征的非遗产教融合项目，打破传统技艺传承的师徒壁垒，推动非遗元素向通识课程、专业实践及第二课堂深度嵌入，形成“认知—实践—内化”的闭环，实现德技并修育人目标的落地。借助AIGC的技术特性转换非遗的叙事逻辑，可以进一步强化非遗思政元素的浸润效果，真正实现培根铸魂、启智润心的育人价值。

在文化呈现与传播层面，推进非遗话语体系的现代化转换。针对高职学生独特的媒介接触习惯，可充分运用AIGC技术重塑非遗符号的表达方式，将传统内容转化为短视频、动态漫画等更具亲和力的视听形态，搭建校园新媒体传播矩阵。同时，以非遗代表性传承人的个体叙事为切口，将宏大主题具象化为可感可知的鲜活故事，以“小故事”诠释“大主题”，有效优化话语传播策略，切实增强文化叙事的靶向性和感染力。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划专项课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026072）