■ 东昌府区侯营镇中心学校 梁洪民

《基础教育课程改革纲要》要求优化教学过程。实践中发现，同样的教学内容，不同教学方法效果差异显著。课堂反响热烈的课例，大多借鉴小品、相声的表现形式，依靠语言、肢体表情或多媒体创设情境，充分调动学生学习积极性，文中将这类教学手段称作夸张手法。夸张原是文艺创作手法，借助夸大的语言、动作、情景增强表达感染力，特点是诙谐幽默、直观生动。从心理学角度看，异于常态的刺激能唤起注意力。小学生好奇心强、活泼好动，夸张的表现形式恰好契合身心特征。本文探讨夸张手法在小学英语课堂中的作用。

课堂兼具教育性与艺术性。小学生的英语学习兴趣并非天生，需要不断收获乐趣与成功体验。夸张手法贴合小学生年龄特点：一方面，诙谐幽默的夸张表达让学生身心放松，易唤醒好奇心；另一方面，在已有知识经验之上进行浅显通俗的夸张演绎，可满足学生获取新知的渴求。

夸张手法还能活化教材内容，将书本知识立体化呈现。教师可结合语言、表情、肢体动作，依托故事、小品、游戏等形式开展教学，推动学生由被动听课转向主动参与。夸张属于直观教学范畴，教师借助神态、动作创设直观情境，可有效降低英语知识理解难度。夸张塑造的生动形象也可加深理解记忆。

夸张是教学艺术，但必须科学使用，切忌滥用。夸张程度要把握分寸，力度不足无法吸引学生；过度离奇夸张，又会造成理解障碍，打击学生信心。同时，不能整节课全程夸张，应当结合教学内容适时运用，做到适度、合理。

夸张手法契合小学生身心特点，符合新课改教育理念，操作简单实用，能有效激发英语学习兴趣、提升课堂教学质量，适合在小学英语教学中推广。教师也要拓宽知识面，提升艺术表现力，立足学生实际，精心设计教学环节，善于借鉴经验，做到敢于运用、善于运用夸张教学。