■ 吕佃丽 李娅慧 白雪荣

黄河与运河交汇形成的聊城“两河”文化，积淀了厚重的红色文化、诚信儒商文化、民俗美德文化与新时代楷模文化，是区域特色鲜明的优质本土思政资源。当前中职思政教育存在学段衔接不畅、本土资源利用率低、育人模式单一、职业素养培育不深入等问题。立足“两河”文化地域优势，将聊城本土思政资源系统融入中职思政教育全过程，推进思政教育一体化建设，是落实职业教育“德技并修”育人目标、构建区域特色思政育人体系的重要路径。本文分析“两河”文化融入中职思政教育的价值优势与现实困境，探索本土化、职业化、一体化的融入路径，为中职思政育人改革提供实践参考。

构建“四位一体”本土思政资源体系，夯实一体化育人基础。

依托“两河”文化底蕴，整合红色文化、运河工匠文化、传统美德文化、时代楷模文化，构建系统化本土思政资源库。对各类文化素材进行教育价值提炼、学情适配改造、课程案例转化，形成可直接用于思政课堂、主题教育、专业渗透的标准化教学资源，实现本土资源从“文化素材”向“课程资源”的有效转化。

贯通学段逻辑，完善中职思政一体化育人链条。

立足中职学生认知规律，构建“基础道德养成—职业精神培育—时代责任担当”阶梯式育人体系。低年级侧重传统美德、红色故事浸润，夯实品德基础；中高年级侧重运河工匠精神、劳模典型教育，对接职业道德与岗位素养；实习阶段侧重敬业守信、责任担当教育，实现学段纵向衔接、层层递进。

创新“课堂+研学+专业”三维融合育人模式。

一是立足思政主课堂，将本土案例融入《思想道德与法治》《职业道德》等课程，实现案例常态化渗透；二是打造“两河行走”思政课堂，依托红色基地、运河展馆、新时代文明实践阵地开展实景研学；三是推动思政课与专业课融合，将儒商文化、工匠精神融入财经商贸、技术技能类专业教学，实现专业育人与思政育人同向同行。

建立校地企协同育人机制，拓宽一体化育人场景。

推动学校与地方文博场馆、红色教育基地、本土企业共建育人平台，引入企业职业标准、行业工匠精神、岗位诚信规范参与思政育人，让学生在真实社会场景与职业场景中内化道德规范、锤炼职业品格，形成多方协同的一体化育人格局。

构建增值型综合评价体系，保障育人实效。

突破单一考试评价形式，建立包含课堂表现、研学实践、志愿服务、专业实训、职业操守在内的多元评价体系。采用成长档案袋记录学生素养增值变化，兼顾过程性评价与发展性评价，实现思政育人可观测、可追踪、可提升。

“两河”文化是聊城市独具特色的地域育人宝藏，为中职思政教育一体化建设提供了丰富、鲜活、本土化的教育素材，通过构建系统化本土资源体系、阶梯式育人链条、三维融合教学模式与多元评价机制，可以持续提升中职思政育人质量，助力培育德技并修、扎根地方、服务产业的高素质技术技能人才，为区域职业教育思政一体化建设提供可复制、可推广的实践范式。

（2026年聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026234）