■ 郭亚楠 孙序磊

自然教育是普及绿色发展理念、培养青少年文化素养和建设生态文明的重要实践。聊城市自然资源和规划局立足鲁西平原地域特色，对全市青少年自然教育状况进行调研，深挖黄河、运河、平原林场、湿地农田等本地生态资源，探索“校—家—社—地”多元参与的自然教育路径，为平原地区青少年生态素养提升提供实践样板。

聊城位于黄河下游平原，运河横贯，拥有国家湿地公园、森林公园、国有林场、苗圃基地、农耕田园等丰富生态资源，为常态化开展青少年自然教育提供得天独厚的便利条件。近年来，全市教育部门持续推进绿色学校创建，建成省、市、县三级研学实践教育平台，林业部门利用植树节、世界湿地日、爱鸟周等时间节点，联合中小学校开展植树护绿、鸟类观测、植物识别等各类生态实践活动，让广大青少年走出教室、走进自然。

调研发现，全市青少年自然教育工作仍存在短板：缺少国家青少年自然教育绿色营地，平原湿地、农田、林场的特色教育价值挖掘不足；课程多以一次性主题活动为主，缺少适配不同学段的系统化、本土化课程；缺少兼具林学、生物学与教育学背景的复合型自然教育导师；自然资源、教育、文旅等部门配合不足。

针对这些问题，聊城市可创新试验“1+4+N”协同模式。“1”即设立市级统筹协调中心，统筹多部门资源；“4”代表学校、家庭、社会机构、生态阵地四大主体协同联动；“N”表示用好校园角、城市湿地、黄河生态廊道、乡村田野、线上数字课堂等多类实践场景。打破“远途研学”固有思维，大力推广就近就地“微研学”，鼓励学校与周边林场、苗圃、湿地公园共建实践课堂，把林业有害生物观测、水质简易监测、平原植物调查等实践融入课后服务，破解经费、交通、安全等现实难题。

在课程建设方面，立足聊城现有自然资源，开发分学段本土化课程包。小学侧重自然游戏、植物种子收集等自然感知体验，初中开展探究式调查，高中阶段鼓励开展生态小课题研究。同时整合林业技术人员、一线教师、大学生志愿者组建复合型师资队伍，打通技术人员进校园担任校外辅导员渠道，开展中小学教师自然教育专项培训，补齐师资不足的短板。

鼓励积极申报国家青少年自然教育绿色营地，盘活田间林地等乡土微阵地，建设校园种植园、自然观察角，降低参与门槛。建立过程性评价机制，通过自然笔记、生态小课题、实践报告等形式评价学习成效，举办自然笔记大赛等活动，激发青少年参与热情，引导学生带动家长参与低碳实践，打通从校园教育到家庭践行的闭环。

聊城市将持续把自然教育融入黄河流域生态保护大局，完善部门协同机制，丰富课程供给，补齐阵地与人才短板，推动自然教育由零星活动走向课程化、常态化、普惠化。引导广大青少年认识家乡生态、热爱自然、守护黄河，将人与自然和谐共生理念根植于青少年心中，为全市生态文明建设培育新生力量、筑牢青春根基。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：NDKT2026031）