■ 赵丽梅

孔繁森精神作为中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其中所蕴含的服务为民、实干拼搏、忠诚奉献、开拓创新的精神品质，能够有效引领中职学生增强服务意识、强化履职能力、筑牢使命担当、激发发展动力，为培育中职学生责任感提供了丰厚的精神滋养。将孔繁森精神中所蕴含的担当精神融入中职学生责任感培育，可从以下几个方面着手。

以认知为先导，厚植担当意识。中职学生对责任的理解往往停留在按时完成作业、遵守校规校纪等较浅的层面，缺乏对自己需履行的社会责任、职业责任深层的认知。学校可以通过开展“学习孔繁森精神”主题班会、“追随繁森足迹”思政课堂等形式，引导学生理解孔繁森“顾全大局、无私奉献”的精神内涵，让学生充分认识到责任不仅是对自己负责，更是对岗位负责、对社会负责。在此基础上，深入挖掘专业课程中蕴含的思政教育资源，整理教学案例，将担当精神与技能教学有机融合，在潜移默化中强化责任认知，实现思政引领与专业学习的贯通协同。

以情感为纽带，激发担当动力。责任感不是通过灌输养成，而需要情感共鸣来唤醒。孔繁森两次进藏、历时十载，在平均海拔4500多米的雪域高原上，用生命诠释了“一个共产党员爱的最高境界是爱人民”。中职学校可以组织学生观看孔繁森题材影视作品、参观孔繁森同志纪念馆、开展“讲繁森故事”主题演讲等活动，鼓励学生深入挖掘孔繁森精神的现实意义，并结合自身专业与未来职业，讲述对责任与担当的理解，真正从“知道责任”走向“认同责任”。

以实践为载体，锤炼担当能力。责任感最终要在行动中落地生根。学校可将孔繁森担当精神融入志愿服务、实习实训、社团活动等实践环节，引导学生在服务他人、服务集体、服务社会的过程中，逐渐认识到个人与社会成长的关系，增强其责任感与使命感。例如，组织学生走进社区开展便民服务活动，在企业顶岗实习中强化岗位责任意识，在班级管理中推行“人人有岗位、事事有人管”的责任机制，让学生在“做事”中学会“担事”。

以制度为保障，固化担当习惯。责任感从认知转化为自觉行为，需要制度的持续引导和固化。学校可将担当精神纳入学生综合素质评价体系，建立“责任积分”制度，对主动承担班级事务、积极参与志愿服务、在实习岗位表现突出的学生给予表彰激励；同时，在校园营造“学繁森、做繁森”的文化氛围，实现育人效果的常态化。

此外，还可依托地域文化优势，推动校地联动共建红色育人基地，邀请孔繁森同志事迹宣讲团进校园、进课堂，让英模精神宣讲更接地气、更贴近青少年，进一步打通精神传播“最后一公里”。让孔繁森精神真正融入中职学生的成长血脉，助力中职学子成长为德技并修的时代匠才，为制造强国建设注入源源不断的有生力量。

（2026年度聊城市社科规划专项课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026075）