■ 徐少华

教育部《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中明确要求：“准确把握各门学科育人目标，将课程思政有机融入各类课程教学，深入实施跨学科综合育人。”这一政策彰显了新时代教育的本质——教育不仅是知识的传递，更是价值观的塑造。作为人民教师，必须深刻认识到：每一门学科都是思政教育的沃土，每一位教师都是立德树人的园丁。

比如在语文课堂上讲授《落花生》这篇课文时，可紧扣文本中“花生默默奉献”的核心意象，将“平凡中的伟大”这一思政内核自然融入教学中。教师先通过朗读让学生对比花生与桃子、石榴的不同，“一个埋在土里，一个挂在枝头，它们的美有什么不一样？”引导学生发现花生“不求外表光鲜，只为实用”的品格；继而追问：“生活中有没有像花生一样默默奉献的人？”待学生举出清洁工、教师、消防员等例子后，再组织交流分享会：让学生描述某个平凡职业的奉献瞬间，如“清晨四点的扫帚声扫亮了街道”“老师作业本上的红笔批注”等。这种“从文字到生活，从认知到思想情感”的渗透方式，既落实了语文核心要素，又在学生心中播下了崇尚奉献精神的思政种子，实现了语文与思政的共生共长。

数学学科也同样如此，比如教学《圆的周长》时，可借圆周率的探索历程渗透思政教育。先让学生通过测量计算发现“圆的周长与直径的比值接近3.14”，随后引入祖冲之的故事：“1500多年前，我国数学家祖冲之用算筹计算出圆周率的值在3.1415926到3.1415927之间，这一成果比欧洲早了近千年。”同时展示古代算筹计算的图片，让学生直观感受古人严谨的科学态度。在练习环节，可以设计“古今圆周率应用对比”任务——对比古代建筑与现代航天工程中圆周率的精确运用，引导学生讨论“从祖冲之的算筹到今天的超级计算机，不变的是什么”，让学生在交流中感悟“勇于探索、精益求精”的科学精神，这样可以将数学知识与文化传承结合，实现数学素养与思政教育的同频共振。

在新时代教育格局中，每一位教师都应成为思政教育的播种者，让思政之花绽放在每一个课堂，让立德树人的使命融入每一个教育细节，让每个孩子都能成长为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

（作者单位：东阿县第二实验小学）