■ 刘德策 李又磊 李秀萍

在国家《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》的引领下，孤独症儿童的教育支持体系正逐步完善。聊城市各级特殊教育机构积极响应，探索课程、师资与评估机制的创新实践，推动孤独症儿童教育向更加科学化、规范化方向发展。东昌府区特殊教育中心学校持续探索“因人而教、因需设课”的孤独症教育新模式，打造“有温度、有系统、有成效”的专属课堂。

打破壁垒，构建创新课程体系

患孤独症的孩子被称为“星星的孩子”，孤独症儿童的教育面临诸多挑战，其中之一便是缺乏专门的课程标准。东昌府区特殊教育中心学校以“个别化教育计划”为核心，率先构建以“生活适应能力”为主线的跨学科融合课程体系。

教师们将日常训练与课堂教学深度融合，构建了符合孤独症儿童发展规律的教学闭环。“我们教数学时，不仅教抽象的加减法，而且带孩子去模拟超市购物，让他们在分类找零中理解数的意义。”教师任冬梅说。这种基于真实情境的教学实践，让孩子们学得下去、用得出来。

教研先行，打造专属课程体系

课程创新的背后，是系统化、科学化的教研保障体系。2023年，李秀萍老师获批立项山东省教育教学研究课题《特殊教育学校孤独症儿童生活适应课程的开发与实施研究》，围绕孤独症儿童生活适应教育进行系统探索。学校组建了“孤独症儿童课程研究小组”，立足学生个体差异，开发出一套结构清晰、评价科学的生活适应课程体系。该体系构建了五大模块、三类层级、动态评估配套的完整架构，解决了“教什么、怎么教”的现实问题。

此外，学校还组织编写了《生命的乐章之孤独症儿童生活适应训练课程》和《特殊教育学校孤独症儿童生活适应课程的个性化实践与案例分析》两本校本课程教材，并正在编撰《唱游与律动》《运动与保健》《绘画与手工》《劳动保健》四本教材。通过定期开展专题培训，邀请省内外特教专家与康复医院学者授课，不断提升教师的教研能力和实践水平。

家校联动，共同助力孩子成长

在孤独症儿童的成长之路上，家长是最亲密的陪伴者，也是教育干预的重要合作者。学校积极探索，建立“个别化教育计划+家庭支持辅导”双轨服务体系，将家长纳入孩子成长的全过程。教师与家长共同参与目标制定、评估调整与干预实施，强化沟通反馈，提升干预的连贯性和实效性。

学校还定期组织“家长沙龙”等活动，邀请专业教师、心理咨询师为家长答疑解惑，提升他们的教育能力和心理承受力。越来越多的家长从“不知所措”变为“主动参与”，从“焦虑无助”转向“平和坚定”。这些看似微小的进步，背后是教师无数次的耐心引导和家长日复一日的陪伴等待。

成果初显，从校本试点到区域引领

五年来，特殊教育中心学校始终扎根教学一线，在孤独症儿童教育实践中不断探索、不断优化、不断突破。一系列扎实的教学实践，逐步结出丰硕成果，学校的教育理念和经验做法也正在从“校本试点”走向“区域共享”。

学校组织教师录制了多批次专题教学微视频，并在“学习强国”学习平台进行推广推介，受到广泛关注。这些微视频围绕日常沟通、情绪调节、生活自理等关键技能展开，既具实操性，又富有专业指导意义，成为家长和教师的重要参考资料。

为推动区域教育质量均衡发展，学校编制的教学资源包《孤独症儿童教育策略》，作为培训内容在全市进行推介，逐渐形成了“以点带面、梯次推进”的区域推广格局。教师团队多次应邀赴外校开展送教交流和专题讲座，带动更多一线教师走向科学、规范的孤独症教学路径。

在科研成果方面，学校教师近年来共发表国家级论文3篇、省级论文数篇，研究内容涵盖个别化教育计划实施、家庭支持策略、课程模块开发等多个方向，彰显了专业探索的深度与广度，研究成果已在本区域全面应用，并正逐步向市域范围内推广。这一系列成果验证了“专属课堂”建设的科学性与实效性，也标志着学校从孤独症教育的“实践探索者”，逐步成长为区域教育资源的“专业输出者”。