■ 郭玉玲

孔繁森精神核心内涵深刻体现了家国情怀、担当精神、为民宗旨与创新意识的有机统一，与职业院校教育“德技并修、工学结合”的育人目标高度契合。探索将孔繁森精神融入职业院校教学的路径，对于弘扬和传承孔繁森精神，提升职业院校学生职业素养，培育新时代工匠具有重要意义。

构建“德技融合”的课程育人体系，筑牢精神认知根基。在公共基础课中开设《孔繁森精神概论》必修课程，系统阐释其精神内涵与时代价值，结合职业院校学生特点，以“援藏日记”“民情账本”等具象化素材，将抽象精神转化为可感知的成长启示。在专业课程中挖掘“精神映射点”，如在护理专业讲述其“背药箱走牧区”的为民实践，使工匠精神与担当精神在专业教学中同频共振。开发“项目化”实践课程，如在电子商务专业组织学生“助农直播”，践行为民服务宗旨，将精神培育嵌入技能训练全过程。

搭建“工学一体”的实践育人平台，锤炼精神践行能力。在实训基地设立“繁森先锋岗”，如在钳工、焊接等艰苦岗位实训中，引入孔繁森“在生命禁区创造奇迹”的事迹，设置“抗挫折训练”“极限工况模拟”，磨砺学生“越是艰险越向前”的意志品质。依托校企合作平台，组建“繁森志愿服务队”，开展“技能进社区”活动，将“以百姓心为心”转化为具体服务行动。以孔繁森“打开阿里山门”的开拓创新精神为引领，建设“繁森创客空间”，支持学生开展“乡村振兴技术创新”项目。

营造“浸润式”校园文化生态，涵养精神情感认同。打造“可触摸”的精神地标，建设孔繁森精神主题长廊、“援藏之路”情景模拟区，陈列其使用过的物品（如药箱、笔记本）复制品，通过实物叙事增强代入感；在校园广播、宣传栏开设“繁森语录”“每日精神故事”，形成全天候文化浸润。创作“繁森精神舞台剧”等，通过沉浸式角色体验引发情感共鸣。成立“援藏精神传承社”等学生社团，开展技能比武、公益服务等特色活动，让学生在活动中强化身份认同。培树“孔繁森式教师”，表彰在技能大赛指导、扶贫支教中涌现的先进典型，让教师成为精神传承的“活教材”。

建立“多维协同”的评价反馈机制，推动精神内化于心。在学生综合素质评价中增设“繁森精神践行度”指标，涵盖志愿服务时长、实践项目中的责任表现、职业伦理认知等，将“家国情怀”“为民服务”等抽象要求转化为可量化的行为标准。引入企业、社区等第三方评价，如在实习鉴定中加入“社会责任感”“服务意识”等，形成学校、企业、社会共同参与的立体评价网络。通过问卷调查、学生成长档案分析，追踪孔繁森精神融入效果，针对不同专业学生的接受特点调整教育方式。例如，对艺术类学生侧重“文化融合创新”引导，对工科学生强化“攻坚克难”训练。

深化“校地联动”的红色资源整合，拓展精神传承弘扬路径。与孔繁森同志纪念馆、孔繁森精神教学基地等单位建立长效合作，开发“线上+线下”研学课程，利用VR技术重现阿里工作场景，打破地域限制实现沉浸式教学。对接乡村振兴、东西部协作等国家战略，组织学生参与援疆援藏技能服务项目，让学生在服务国家大局中体悟孔繁森“哪里需要就到哪里去”的家国情怀。挖掘地方特色资源，将本地红色资源与孔繁森精神深入结合，打造具有孔繁森精神的新时代工匠特色育人品牌。

（作者单位：聊城市技师学院，本文系2025年度聊城市哲学社会科学规划“孔繁森精神研究”专项课题“孔繁森精神融入职业院校教学路径研究”阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2025068）