■ 李正勇

孔繁森是从我们聊城大地上成长起来、走出来的党员领导干部的楷模、民族团结进步的典范，他的事迹感染了几代人，并将一直被传颂。2021年，在中国共产党成立100周年之际，老西藏精神（孔繁森精神）被纳入第一批中国共产党人精神谱系，成为中华民族精神和中国共产党伟大精神的重要组成部分。

孔繁森精神是聊城本土最具辨识度的红色精神资源，也是中小学开展理想信念教育的本土鲜活素材。当前东昌府区不少学校在推进精神进校园的过程中，以集中宣讲、播放纪录片为主要形式，内容平铺直叙，学生被动接收，很难产生深层共情，育人效果往往达不到预期。从课堂教学入手做好场景化设计，让学生置身具体情境感知精神内核，是破解这一现实问题的可行方向。

课堂教学是精神传承的核心载体，是场景化设计的关键，是把抽象的精神品质转化为可触摸的教学情境。各学科可结合自身教学内容找准切入点：语文课上选取孔繁森的家书、援藏日记片段做文本细读，引导学生从平实的文字细节里，体会他扎根边疆、牵挂群众的真挚情感；道德与法治课设置“高原牧区的一次走访”这一讨论议题，让学生站在当事人的视角权衡取舍，在交流碰撞中读懂奉献的重量。不用刻意拔高立意，靠细节触发情感共鸣，让价值引导自然融入知识教学的各个环节。

精神传承不能只停留在课堂认知层面，最终要落脚到学生的行为自觉上。依托本地红色资源搭建实践场景，是打通认知到行动的关键环节。可组织学生走进孔繁森同志纪念馆开展实地研学，在实物展品、实景复原的环境里还原当时的生活工作场景，感染力远胜过书本上的平面文字；也可以结合精神内核设计常态化的小型志愿服务场景，比如校园同伴互助、社区敬老帮扶等活动，让学生从身边小事入手践行为民服务的理念，把书本上的认知转化为实实在在的行动。

校园日常是潜移默化的育人载体，多维度的日常传播场景，能持续发挥浸润作用。不用追求形式上的大规模活动，可依托校园广播站、班级文化墙、主题班会等常规载体，常态化分享孔繁森的生平小故事与精神内涵；也可以鼓励学生自发组建小型宣讲小组，编排情景短剧，让学生从红色精神的接收者，转变为主动的传播者，在参与过程中深化自身理解。让红色精神融入校园生活的日常，在耳濡目染中完成价值传递。

推动孔繁森精神融入中小学课堂，是本土红色资源赋能思政教育的务实探索。用场景化浸润替代传统的灌输式说教，既贴合中小学生的认知特点，也能切实提升育人实效，为区域思政教育改革创新积累可落地的实践经验。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026103）