■ 马丽芳 郑杰

立德树人是职业教育的根本任务，中职数学作为重要的公共基础课程，兼具逻辑思维训练、应用能力培养与价值塑造三重功能，是推进课程思政建设的重要阵地。

中职阶段学生形象思维占优势，对枯燥理论说教接受度不高，更注重具象化、体验式的学习过程。当前红色文化融入中职数学课堂仍存在不少现实困境，红色内容常常成为课堂的简单点缀，与学科知识点缺乏内在逻辑关联，标签化、表面化融合现象较为突出，出现知识与思政“两张皮”现象。加之适配中职学情的数字化教学资源匮乏，红色育人缺少可落地的实施载体，育人成效缺少科学的评价手段，课程思政的育人价值难以充分发挥。立足聊城丰富的本土红色资源，借助数字技术破解融合难题，推动红色精神润物无声地融入数学课堂，成为中职数学教学改革的重要方向。

立足本位，深挖契合点。教学实践坚持学科本位，牢牢把握数学课堂教学主体地位，从革命精神、历史史实、实践应用、时代发展四个维度深挖红色文化与数学学科的契合点。挖掘聊城本地红色旧址遗存、支前物资统计、战地测绘、重大工程建设等各类真实史料，对接中职数学的核心教学模块。利用数字载体，将静态的红色史料转化为可运算、可探究的课堂情境，让红色素材成为数学探究的有效载体，实现历史史实与数学知识自然衔接。

遵循规律，构建路径。遵循中职学生“直观感知—内化理解—实践应用—价值升华”的认知规律，探索构建“数字资源感知—课中深度内化—课后实践延伸—评价反馈闭环”四阶递进教学路径，贯通课前、课中、课后全教学流程。课前依托智慧教学平台推送红色数字资源，完成预习；课堂上借助数字化工具开展探究研讨，同步完成知识学习与红色精神体悟；课后设置分层实践任务，结合不同专业学生学情，通过红色建筑测量、数据分析、模型创作实现知识迁移；把多元评价贯穿教学全过程，依靠学习数据反向优化教学设计。

知行合一，久久为功。打造本土化数字化案例资源包，配套完整课例，依托普通多媒体设备即可直接应用于课堂教学。摒弃唯分数的评价导向，构建以数学知识素养、红色文化素养、综合实践能力为核心的三维评价体系，融合过程性与终结性、量化与质性评价，引入教师考评、小组互评、学生自评等多元主体参与考核，破解课程思政成效不好衡量的难题。将此教学模式运用于教学，课堂参与度有效提升，调动学生探究主动性，学生在数据运算、模型探究中潜移默化地感悟红色精神，推动知识传授与价值引领同向同行，助力教师提升数字化课程思政教学设计能力。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026356）