■ 杨童童

乡村振兴，既要塑形，也要铸魂。教育振兴是文化振兴的关键点，承担着培育人才、传承文化、阻断贫困代际传递的多重使命。然而，当前乡村教育依然面临师资力量薄弱、优质教学资源供给不足、城乡发展不均衡等现实难题。要解决这一难题，离不开本土精神文化资源的挖掘利用。诞生于聊城市冠县的近代平民教育家武训，三十余年行乞劳作、倾尽积蓄创办崇贤义塾等三处义学，为贫寒子弟争取受教育机会，其凝结而成的“武训精神”，跨越百年仍闪耀着崇文重教、无私奉献的光芒，是赋能乡村教育振兴的宝贵本土资源。

“武训精神”的内核可以概括为四层要义：坚韧不拔的奋斗意志，数十年历经磨难矢志兴学、百折不挠；无私奉献的公益情怀，克己忘我，把全部劳动所得投入义学事业；兴学为民的教育理想，追求教育普惠，打破底层民众受教育的壁垒；公私分明的实干品格，办学财物专款专用，恪守民间公益的诚信底线。这与社会主义核心价值观高度契合，与新时代推动教育优质均衡、促进乡村文化振兴的目标同频共振，具有超越时代的价值。

但从实践看，武训精神的传承赋能仍面临现实困境。部分校园传播停留在讲述故事、张贴画像层面，历史内涵与当代价值衔接不足，难以入脑入心；传承多靠学校单方面推动，政府、社会、家庭协同联动不够；传播方式仍以纪念馆参观、校本教材等传统形式为主，面向青年群体的短视频、数字文创等新媒体供给不足；效果评价多为定性描述，缺乏科学的指标体系；部分乡村学校师资紧张、条件有限，也制约了精神传承落地见效。

推动武训精神赋能乡村教育，需要构建政府引导、社会协同、学校主阵地、家庭参与、教师践行的“五位一体”模式。政府应当做好顶层制度设计，把武训精神传承纳入县域文化与教育发展规划，用好武训纪念馆等研学阵地，深化馆校合作，依托公益基金会搭建平台，引导乡贤、本土企业参与助学兴教，配套落实校本教研、经费保障，推动传统民间助学智慧转化为制度化公益体系。社会层面要活化线下文化活动，借助新时代文明实践阵地开展崇文重教主题宣讲，搭建数字叙事资源库，开发短视频、研学课程等多元化产品，促进文旅资源向教育资源转化。学校作为育人主阵地，要依据学段特点推动武训精神进课堂，将其融入语文、历史、道德与法治学科教学，开发校本课程，组织实地研学，同时把无私奉献、扎根基层的精神融入师德师风建设。家庭同样不能缺位，依托家长学校开展家校共育，将崇文重教、艰苦奋斗融入家风建设，打通家校育人壁垒。教师层面，要将武训精神纳入教师教育培训，鼓励教师挖掘乡土教学素材，同时完善乡村教师激励保障机制，守护好乡村教育讲台。

传承弘扬武训精神，不是简单复述历史故事，更不能照搬晚清行乞办学的模式，而要坚持守正创新，剥离时代局限，萃取精神内核，使其与立德树人、教育公平的当代理念相结合。以武训故里为样本，构建多维评价体系，总结可复制、可推广的经验，方能以百年薪火照亮乡村教育振兴之路，为办好人民满意的乡村教育注入深厚的本土文化动力。

（2026年聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026278）