■ 武良凯

高中是青少年世界观、人生观、价值观形成的“拔节孕穗期”，思政教育直接关系青年理想信念塑造。传统单向灌输式教学已难以适配高中生认知特征，需要挖掘富有感染力的红色资源赋能课堂教学。聊城是孔繁森的故乡，拥有孔繁森同志纪念馆等红色阵地。把孔繁森精神融入高中思政教育，可依托本土文化，帮助学生完成从理论认知到情感认同、再到行动自觉的转变，对化解思政课理论抽象、内容疏离、实践碎片化等问题，具有理论与现实双重意义。

孔繁森精神与高中思政教育的契合体现在价值、内容、实践三个维度。

理想信念培育的价值契合。高中思政教育旨在引导学生坚定信仰信念，听党话、跟党走。孔繁森两离桑梓、奉献高原的人生抉择，让“对党忠诚”成为鲜活案例，帮助学生感悟理想信念力量，推动个人理想融入民族复兴事业，契合筑牢理想信念之基的教学目标。

教学内容体系的内容契合。孔繁森精神能对接各模块知识点：《政治与法治》中，其为民事迹具象化诠释以人民为中心的发展思想；《哲学与文化》中，他的奋斗经历是“在劳动奉献、个人与社会统一中实现人生价值”的生动素材；《中国特色社会主义》中，其开拓作风帮助学生理解中国特色社会主义实践探索。以此弥合理论与现实的鸿沟，让课本知识可信可感。

核心素养落地的实践契合。孔繁森精神诞生于实地干事奋斗，具有鲜明的实践性，契合思政课理论联系实际原则，能改变课堂重识记轻践行的问题，引导学生以榜样为参照，在志愿服务、社会调研中提升公共参与能力，实现知、情、意、行统一。

依托聊城红色资源，结合高中生认知特点，可构建四位一体融合育人体系，推动孔繁森精神融入高中思政教育。

课堂主阵地渗透式融入。发挥思政课堂主渠道作用，结合课程模块开发案例。讲解党的宗旨时运用孔繁森为民故事，借助情景再现、小组研讨、主题演讲替代单向灌输。开发《孔繁森精神与青年成长》校本选修课，编写通俗读本，联结榜样事迹与青年时代责任，激发学生情感共鸣。

红色场景沉浸式体验，打造行走的思政课堂。以孔繁森同志纪念馆作为校外实践教学基地，开展研学活动。摒弃走马观花式参观，设计专题研学线路，鼓励学生担任志愿讲解员实现自我教育。邀请孔繁森生前同事、“五老”人员进校园口述历史，增强红色教育感染力。

校园文化常态化浸润，拓展第二课堂。建设校园文化长廊、主题宣传栏，开展主题征文、演讲、红色话剧展演。组建学生宣讲团，走进社区乡村讲述孔繁森故事。成立“繁森志愿服务队”，组织学生参与敬老助困、社区公益，把精神内涵落实到日常行动中，做到内化于心、外化于行。

数字技术创新赋能，建设网络思政阵地。贴合青少年网络阅读习惯，教师制作微课、短视频、H5作品，利用校园新媒体传播故事。利用VR虚拟仿真重现阿里工作场景，让学生直观体会援藏的环境艰苦。开设网络专题栏目，鼓励学生创作新媒体作品，借助网络阵地弘扬革命精神，抵御历史虚无主义等错误思潮侵蚀。

（2026年聊城市社科规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026364）