■ 梁飞 李超凡

数字化是新时代高校思想政治理论课创新发展的新形态，是数字技术发展和高校思想政治教育自身发展的必然要求，其不仅能创新思想政治理论课的理念与思维，而且为高校教师精准把握新时代大学生的思想动态和需求、呈现丰富教育内容、优化教育方式方法带来新契机。新时代高校思想政治理论课数字化是一个复杂的系统工程，要求数字技术、数据要素与高校教师等诸要素形成合力，推动教学范式创新，进而满足新时代高校思政课提质增效的新要求。

要全方位提升教育主、客体数字素养与能力。对于教师而言，应该积极主动转换教育教学理念，充分运用数字资源，自觉接纳并掌握数字技术的使用技巧。学校应加大对教师数字素养培养力度，组建一支组织结构合理、数字技术操作熟练的高素质思政课教师队伍。对于大学生而言，高校应整合校内外资源，设置数字化素养课程，培养和提升大学生数字能力；家庭和社会等多元主体要形成合力积极搭建数字化学习型社区，开展嵌入式数字生活，营造良好的数字技术学习氛围和环境，从而全方面提升大学生的数字素养和数字技能。

要优化教育内容的数字化呈现。一方面，利用大数据库分析和智能算法推荐等数字化技术，破解传统教育活动中的“信息孤岛”“数据孤岛”现象，构建丰富立体的思政课程数字资源库，促进知识、信息、数据的良性流动，实现数字化教育资源的开放共享，从而推动思政课程教育内容的“供给侧改革”。实现教育资源动态更新、教材设计立体交互、教材编写多方协同、教材使用多方共享。另一方面，利用现代信息技术中的虚拟现实、增强现实、全息投影、智能交互等技术将教育内容形态从平面化走向立体化、从静态变为动态，为大学生思政教育带来更有质感和更有厚度的立体化内容，实现教育内容的精准高效，让受众身临其境全方位多感官沉浸式体验，从而吸引大学生满怀兴趣全身心参与课程，激发情感共鸣，全面提升课堂学习效率和效果。

要注重教育方法的数字化转型。第一，精准定位受教育群体，以精准的大学生需求为导向开展思政课。运用数字技术对被受教育者进行“智能画像”和动态监测，实现对受教育者性格特质、习惯偏好、思想动态和精神诉求的精准识别和实时监测，对大学生多种因素进行定义、量化与评估，进而建构多模态学习数据，真正实现“精准滴灌”式个性化教育。第二，开展多样态有效数字教学互动。数字技术为思政课构筑了多维数字场景，提供了新场域、新资源，为改变传统课堂以讲授为主和缺乏有效互动的现象提供了现实路径。数字化教学可以通过在线讨论平台、虚拟仿真实验室等打破时空限制开展高效互动式教学，为异地教学、远程开展高校思想政治理论课提供更加广阔空间。第三，利用数字技术对教育过程进行动态化实时监控，充分提高教学效果。运用大数据实时追踪思政课堂教学全过程，以数据集群范式推动课堂量化与质性分析、探究和总结，从而及时发现并解决思想政治教育中的深层次问题，全面提升高校思政课备课、施教、评价等环节的针对性、实效性和科学性，为新时代高校思想政治理论课提质赋能。

（作者单位：山东建筑大学马克思主义学院）