■ 周文翠

教育的根本任务是立德树人，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。在百年变局与民族复兴交汇的关键时期，面对历史虚无主义的冲击与思政课吸引力不足的现实，将“四史”融入思政课，发挥历史的“营养剂”“粘合剂”“教科书”功能，增强主渠道育人的吸引力、感染力、说服力，引导青年学生学史崇德、知史乐群、研史增信，坚定中国特色社会主义共同理想，是高校实现立德树人的有效路径。

以杰出历史人物实施榜样教育，引导学生修私德、做“好人”。就个人成长而言，历史是最好的营养剂。“四史”中革命、建设、改革领域的众多英模事迹，能为学生个体发展提供丰厚的精神滋养，成为其正心立志、修身长才的驱动力。应结合新时代大学生的特点，挖掘“四史”中先进人物的典型事迹，运用到思政课中，引导学生“学史崇德”，效法榜样，加强私德修养，深化道德认知，坚持慎独慎微、自省自律，自觉抵制歪风邪气，不断提升道德境界，做品行高洁的“好人”。

以重要历史事件构筑群体认同，引导学生守公德、做“好公民”。就个人与他人和集体的关系而言，历史是最好的“粘合剂”。作为一种集体记忆，历史的族群维系与共同体塑造功能，能增强学生的群体认同，使其相善其群，乐于参与公共事务，勇于承担公共责任。应结合新时代大学生的生活、交往需求以及特色地方史志，甄选“四史”中诸如抗美援朝等重要历史事件，建构共同记忆，增强学生的共同体意识，引导其“知史乐群”，在社会生活中守公德，尊重公序良俗，关心公共事务，提升自由、平等、公正、法治意识，做积极维护公益的“好公民”。

以历史规律研析增强“四个自信”，引导学生养大德、做“社会主义建设者和接班人”。就个人与国家社会发展的关系而言，历史是最好的“教科书”。历史中蕴含着国家社会发展的一般规律与独特密码，预示着人类的发展方向，能让学生在“究天人之际，通古今之变”的历史规律探寻中，增强担当民族复兴大任与追求人类进步的使命意识。应结合抗疫斗争等社会热点和学生关注点，运用阶级分析和比较方法，以生成性教学启发学生把握历史发展的主流、主线和本质，引导其“研史增信”，在研析历史规律中养大德，把握中国走向社会主义的历史必然性，坚定“四个自信”，树立共产主义理想，做报效祖国、推动人类文明进步的“社会主义建设者和接班人”。

作为价值观教育的重要载体，历史教育历来受各国重视。肩负为党育人、为国育才的使命，高校应牢记“国之大者”，遵循三大规律，科学设计思政课中的“四史”内容，不断创新教学方式方法，用好“大思政课”，努力培育严私德、守公德、明大德的时代新人。

【作者为鲁东大学马克思主义学院教授、硕士研究生导师，本文系山东省思政教改项目“‘四史’教育有效融入高校思政课的研究与实践”（项目编号：SDS2022YB08）阶段性成果】