■ 岳明蕾

随着全球科技革命和产业变革的加速推进，新质生产力作为一种以创新为主导，融合数字化、智能化技术的新型生产模式，正在重塑全球经济与教育结构。习近平总书记强调：“要根据科技发展新趋势，优化高等学校学科设置、人才培养模式，为发展新质生产力、推动高质量发展培养急需人才。”这一要求为高校人才培养模式的改革指明了新方向。因此，探索符合新质生产力发展需求的思想政治教育路径，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，具有重要意义。

创新大学生思想政治教育理念。大学生思想政治教育应倡导创新驱动的教育理念，鼓励学生提升批判性思维能力，培养适应新质生产力发展要求的创新型人才；同时，新质生产力要求劳动者具备持续学习和自我更新的能力，因此，还应倡导终身学习的理念，通过思想政治教育鼓励学生养成主动学习、不断提升的习惯，培养学生的自主学习能力和持续学习的动力，以适应快速变化的社会和职业环境。

更新大学生思想政治教育内容。新质生产力的发展需要高素质、具有创新精神和实践能力的人才支撑，因此需要及时更新大学生思想政治教育内容，以适应最新的科技发展和社会需求，避免教育与实际需求脱节。高校应引导学生树立创新意识，将科技创新、数字化、智能化、绿色化等新质生产力的核心要素纳入思想政治教育内容，深入挖掘人工智能、大数据、新能源等方面的思政资源，使学生深刻理解新质生产力的内涵和重要性。

改革大学生思想政治教育方法。利用人工智能、大数据、云计算等现代化信息技术手段，构建智能化、个性化、精准化的思想政治教育新模式，打造线上线下融合的教育环境，例如开设网络思政课程、搭建智慧学习平台、运用VR/AR等沉浸式体验技术增强教育效果；推广项目式学习、案例教学等实践导向的教学模式，提升学生的批判性、创造性和应对复杂问题的处理能力。

创新大学生思想政治教育载体。建设校园新型思政教育阵地，如通过社交媒体、在线社区、短视频平台等媒介，传播网络思政红色主旋律，同时利用实习实训基地、创新创业孵化器等实体平台，让学生在实践中深化对新质生产力的认识和理解。

完善大学生思想政治教育评价体系。以“五育融合”为导向，构建科学、客观、公正的高校学生综合素质评价体系，不仅评价学生的知识掌握程度，还要评价其创新能力、团队协作能力等非学术能力；引入企业和社会评价机制，使教育评价更加客观和全面，更好地反映学生的综合素质和适应社会的能力。

创新人才培养模式。帮助学生树立正确的就业观念和创新创业理念，鼓励他们积极适应和参与新质生产力相关产业的发展。通过强化产学研结合，与企业和研究机构合作，开展实习实训、联合培养等项目，既可以使学生在实际工作环境中学习和成长，不断增强创新精神和实践能力，又可以加强学生对新质生产力相关行业和职业的了解，不断更新就业观念，更好地与新质生产力发展需求相匹配；探索建立跨学科的人才培养体系，促进不同学科间的融合，提升学生的综合素养，培养能够服务社会经济发展的复合应用型人才。

（作者单位：聊城大学东昌学院，本文系2024年聊城市哲学社会科学规划课题“思想政治教育改革创新研究”专项课题阶段性成果，课题编号：ZXKT2024038）