■ 梁飞 宋健凯

习近平总书记强调：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”彰显了“大思政课”理念在新时代高校思想政治教育中的指导地位，为高校落实立德树人根本任务指明了方向。立足于这一重要论述，高校应深刻领会“大思政课”的核心要义，探索其在新时代高校育人体系中的作用与实现路径。

进入新时代，我国高等教育所面对的内外部环境发生深刻变化，思想政治教育迎来新的机遇与挑战。新时代大学生的思想活动空间和信息获取渠道极为广阔，传统课堂范畴内的思想政治理论课难以完全满足培养堪当民族复兴重任时代新人的需要。“大思政课”理念正是在此背景下应运而生。习近平总书记提出要善用“大思政课”，要求我们跳出课堂和校园的局限，把更宏大的社会实践和时代课题引入思想政治教育，让思政课堂同党和国家的伟大实践同频共振。

“大思政课”之“大”，主要体现在育人视野的宏阔和教学资源的丰富。其突破了传统思政课仅限于教材和课堂的局限，将社会生活实践、历史变革进程、国家发展成就以及全球视野都纳入育人素材。“大思政课”强调教师要胸怀“国之大者”，紧扣“两个大局”，引导新时代大学生在历史与现实交汇的洪流中感受中国发展和世界变迁的大势，从而筑牢理想信念之基。通过拓展教育教学的时空界限，“大思政课”把课堂延伸到社会大课堂，将校内与校外、理论与实践融会贯通，引导青年学子胸怀天下、关注现实，将“小我”融入“大我”，激发起强烈的责任担当和奋发报国的热情。“大思政课”已成为高校育人体系中培根铸魂的关键环节，对于培养担当民族复兴大任的时代新人具有不可替代的重要价值。

推进“大思政课”建设，需要教育部门、学校和社会多方协同、守正创新。首先，政策引领与顶层设计提供有力保障。高校应完善体制机制，将思想政治教育融入人才培养全过程，建立校党委统一领导、党政齐抓共管、部门协同配合的工作体系，形成全员全程全方位育人的良好局面。其次，丰富教学资源与实践载体，增强思政教育吸引力。高校应主动对接社会资源，建设一批思想政治教育实践基地和校外课堂。例如，通过校地共建，组织大学生赴革命老区和现代化建设一线开展社会实践，将田间地头、工厂车间、科研院所等作为“第二课堂”，让当代大学生在亲身经历中感悟国情民情。再次，推进“课程思政”与“思政课程”同频共振，凝聚协同育人合力。思想政治教育不仅是思政课教师的职责，也需要各门课程教师共同参与，将知识传授与价值引领有机结合。高校应全面推进课程思政建设，在专业课程教学中融入思政元素，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。专业课教师要主动挖掘本学科蕴含的思想政治教育资源，与思政课教师协作配合，构建课堂教学与日常思想引导相融合的育人格局。通过“课程思政”和“思政课程”双向发力，实现全课程、全专业的价值塑造，打通育人工作的“最后一公里”。另外，锻造高素质教师队伍，创新教学方法提升实效。教师是“大思政课”的实施主体，高校思政课教师和其他课程教师都需要不断提高政治素养和专业能力。高校应加强师资培训和实践锻炼，打造一支可信、可敬、可靠，乐为、敢为、有为的高素质教师队伍。同时，鼓励教师运用新媒体新技术手段，开发丰富的网络思政微课，增强教学的互动性和时代感；探索研讨式、案例式、体验式等参与式教学，将讲道理与讲故事相结合，提升大学生的投入度和获得感。通过师资和教学方法的“双提升”，让“大思政课”真正入脑入心，取得实实在在的教育成效。

（作者单位：山东建筑大学，本文系山东省教育厅项目“高校思想政治理论课对话教学创新研究M2023128”阶段性成果）