■ 盛福帅 许书彦

伴随“大思政课”理念在教育体系全面推行，思政教育已突破单一授课的局限，构建起全员参与、全链条衔接、全角度渗透的育人新框架。教育核心任务聚焦立德树人，思政教育是实现这一任务的核心途径，在此背景下，创新实践教学资源的方式、提升思政教育教学效果与情感渗透能力，成为提升基础教育质量的重要内容。

“大思政课”要着重拓展思政教育的物理空间范围，整合学校、家庭、社会三方资源，实现思政教育的常态化、行动化、全周期化，其核心是把思想政治教育融入学生成长各阶段，引领学生在实践中领悟理论精髓并转化为实际行动。

设立多级课程模块，结合学生认知发展状况，规划并构建从低到高三个学段不断深化的课程体系，尤为重要，低年级采用趣味故事加动画短片的形式，帮助学生形成基础道德观念和行为习惯；中年级注重历史经验与文化智慧传递，培养学生对中华文化的自豪感和爱国之情；高年级结合时事热点情况，进行话题讨论和实践调研，提高学生对社会现象的分析和判断能力。这种分层规划贴合学习者认知规律，能分阶段达成价值引领任务。

开展教学方法的多元创新探索，改变“教师为核心、学生为被动方”的常规教学模式，借助场景化教学、信息化互动、合作学习等路径，明显提升教学质量。例如，运用角色代入法，让学生在情境模拟中感受价值观的关键作用；利用信息技术，将抽象思政概念转化为具体的教学内容；进行分组合作探究，增强学生团队协作与互动效果，使教学体系从“被动接受信息”转变为“主动内化理解”。

打造“思政+”课程搭配，淡化科目界限，推动思政教育融入语文、科学、艺术和体育等课程，构建全方位、全流程、多维度协同的育人格局，在科学教学中培养环保与创新意识，利用体育活动塑造学生坚毅意志和团队合作素养，借助语文经典教材开展家国教育，通过红色经典艺术形式在艺术课堂开展价值观引导，此格局实现了思政教育多学科渗透与全教学过程结合。

为提高科研评价质量，可创建由认知、情感、实践、创新、协同五个维度组成的“五星评估模式”，采用定性和定量并重的研究方式，全面呈现学生思政素养的发展脉络，运用课堂观察、行为记录、作品查阅、小组打分等形式，对学生的阶段性成长进行评估，作为教学改进的合理参考，构建教学评价推动学习优化的循环体系。

落实协同育人方略，联合学校、家庭、社会三方力量达成育人资源的整合，学校作为核心主体，规划标准化课程模块；社会层面提供实践场地与资源助力；家庭依靠亲子互动活动提升教育的持续度，运用常态化交流模式，搭建多边合作平台，实现全流程育人的有机生态。

在基础教育阶段推进“大思政课”的实践探索，要把构建阶梯式课程当作核心工作，采用多样化教学方式，以“思政+”资源平台为依托保障，通过科学监测来确保实践成效，依靠协作网络来增添发展活力，不断聚合家校社三方优势，让思政教育贯穿学生成长的每个阶段，为培养有爱国精神和综合能力的新时代人才筑牢根基。

（2025年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2025127）