■ 杜琳 刘琳

聊城地处冀鲁豫三省交界地带，境内分布有鲁西北地委旧址、苏村阻击战遗址、鲁西北革命烈士陵园等红色遗址遗迹，同时涌现出以孔繁森为代表的楷模人物，红色文化资源底蕴深厚、类型丰富。但这些资源要真正进到聊城高职院校的课堂里、落到学生身上，单凭“有”远远不够，关键要打通“路”。本文结合办学实际，从课堂、实践、数字、协同四个维度，把可操作的融入路径梳理出来。

聊城高职院校红色文化育人实践虽取得一定进展，但短板同样突出：红色教育内容与专业课程像两条平行线，找不到对接点；育人手段仍以专题讲座、展板宣传为主，学生体验深度不足；校馆协作多停留于一次性活动层面，未形成常态化共建机制。探索契合校本实际的实践路径，已是当务之急。

冀鲁豫红色文化对聊城高职育人有多方面价值：一是理想信念的支撑，革命先辈真刀真枪的经历，比干巴巴讲道理更打动学生；二是家国情怀的培育，地方英模的故事离学生近，能帮他们把个人出路和区域建设挂钩；三是职业精神的涵养，当年边区军民吃苦耐劳、一丝不苟的劲头，跟高职讲的工匠精神、劳动教育几乎是一脉相承。这些本土资源用到位了，就是聊城高职区别于其他地区院校的特色牌。

冀鲁豫红色文化融入聊城高职育人路径有如下几条：

课堂融入：找准专业对接点。思政课专门设冀鲁豫革命史专题，把本地革命脉络讲透。专业课按类别对接：工科引入边区兵工厂攻坚事例，护理结合根据地救护故事，商贸引入边区贸易管理案例，分别往艰苦奋斗、服务意识、廉洁规范上引。同步开发校本微课和案例库，不能让红色内容在课堂上是“硬贴”的。

实践深化：从参观到服务。组织学生到鲁西北地委旧址、苏村阻击战遗址等点位现场上课，但绝不能走成“到此一游”式参观。依托红色社团把演讲、展演常态化办起来；组建志愿宣讲队走进社区乡村，让学生从“被动听”转为“主动讲”。实习实训和技能竞赛也把精益求精的要求嵌进去，让红色精神跟着技能培养走全程。

数字赋能：延伸育人时空。把本地散落的红色史料、旧址影像、英模视频整合到一起，建数字资源库；对苏村阻击战等代表性场景做VR局部还原，做成体验式学习项目；再借短视频和直播推送红色内容，方便学生碎片时间学。线上推送、线下走访、课堂讨论三头并进，形成混合式教学节奏。

协同保障：多方联动与评价优化。学校要跟宣传、文旅部门及红色场馆搭起校地共建机制，把场馆拓展为实践教学基地。教学团队由思政教师、专业教师、辅导员和党史专家组成。评价上把学生参与度、思想变化等软指标纳入过程性考核，同时配齐制度文件和经费保障，确保活动规范持续地开展下去。

推动红色文化与育人融合，对聊城高职而言，一方面是活化利用本地革命遗产，另一方面是对思政教育实效性这一问题的现实回应。四条路径不能各干各的，得交织联动，才能破解融入不深、形式单一、体系松散的问题，下一步可先在几个专业试点，边做边攒经验，把可推广的模板打磨出来。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026331）