■ 孟庆恒

当前，高校红色文化育人研究普遍将大学生定位为红色文化的“被动接受者”，聚焦于如何通过技术升级提升内容传播的吸引力，却忽略了数字时代青年群体角色转变的重要趋势：越来越多大学生正以创作者身份活跃在B站、抖音等平台，自主创作生产红色主题短视频、AI修复历史影像、数字绘画等多元内容，形成了规模化的红色文化数字共创现象。

这一趋势在聊城市域高校中已有生动的实践。例如，2026年5月，聊城职业技术学院举办“智绘红图·AI铸魂”短视频创作活动，学生运用豆包、即梦AI等工具，围绕聊城保卫战等本土红色资源创作了30余部短视频。

本研究采用混合研究方法对驱动机制模型进行验证。定量研究部分面向全国多类型高校发放问卷，同时重点纳入聊城大学、聊城职业技术学院等本地高校的创作者样本，检验“心理需求满足—创作意愿—创作行为—红色文化认同度提升”的路径关系，对比创作者与非创作者在政治效能感、历史认知深度等指标上的差异。定性研究部分选取20—30名活跃的红色内容创作者进行深度访谈，包括聊城高校参与过红色短视频创作、烈士画像复原、红色文创设计的典型学生案例，结合数字民族志方法观察其创作全过程，分析创作者在素材筛选、内容加工、互动反馈等环节的意义建构逻辑。

基于研究结论，结合聊城高校实践经验，高校红色文化育人应当实现从内容输送到创作赋能的范式转变。首先，搭建低门槛创作支持平台，为学生提供本土红色史料数据库、AI创作工具培训等基础支持。聊城大学美术与设计学院建立的革命文物数字档案库、聊城职业技术学院的思政数字资源平台，都可以向学生开放，用于创作素材获取。其次，建立“创作—展示—激励”闭环机制，将优质红色数字创作作品纳入思政实践学分认定，通过校园新媒体矩阵和校外社交平台进行推广。最后，构建“教师把关+学生主导”的创作共同体，同时深化校地合作，依托孔繁森同志纪念馆、冀鲁豫边区革命纪念馆等实践基地，为学生提供丰富的本土红色创作素材，让青年在主动创作中实现红色文化从外在知识到内在信念的转化，为数字时代红色文化传承创新提供可复制的育人路径。

数字时代为红色文化传承打开了全新的窗口。当大学生拿起手机、打开AI工具，主动将家乡的红色故事转化为短视频、数字绘画和文创产品时，红色文化便不再只是课本上的文字和纪念馆里的展品，而是真正融入了青年的生活与表达。聊城高校的探索实践表明，以创促学，不仅是一种技术赋能的传播策略，更是一种深层的育人理念——让青年在创作中理解历史，在传播中坚定信仰，在共创中赓续血脉。

（2026年度聊城市哲学社会科学规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026341）