■ 薛媛

当前，国内“行走的思政课”建设持续推进，但聊城地区面向初中阶段的相关研究存在明显短板：本土革命资源挖掘碎片化，数字化转化程度不足；课程设计缺少初中学段适配，数字沉浸式体验供给匮乏；研学实践多停留在单次参观，尚未形成“课前—课中—课后”的完整教学闭环，数字赋能存在缺位，红色资源育人价值未能充分释放。基于现实问题，本课题坚持“技术服务于内容，形式支撑体验”的核心理念，以“行走践初心、红色润童心、数字赋新能”为导向，探究红色资源、思政教学、数字技术三者深度融合的内在逻辑。

本研究厘清了聊城革命资源作为初中思政“活教材”的理论意蕴。鲁西革命遗存、英烈事迹具备鲜明地域育人价值，数字技术并非简单叠加，而是激活红色资源的重要中介，承担着认知脚手架与情感放大器功能，能够打破时空约束，推动思政教育由说教灌输转向可感可触的沉浸式体验。研究明确，数字化行走思政课要规避景点打卡式研学与技术炫技两种形式主义，必须锚定初中生认知规律，对接思政课程标准，依托“访红迹、悟红史、诵红声、研红蕴、践红魂”五大实践载体，实现知识传授、价值引领与数字体验的统一。

本次研究构建起“数字预行走—实地感悟—数字升华”三维闭环理论框架。课前依托720°全景、AI虚拟导览完成云探访，搭建前置认知框架；课中借助AR交互实现红色点位沉浸式研学，推动学生由被动接收转向主动探究；课后依托数字平台完成研学成果多维升华，打通知、信、行转化链条。同时提出梯度化课程建构思路，按照初中低、中、高年级分层设置认知启蒙、感悟探究、实践践行层级，实现课程体系的学段适配。研究进一步阐释协同育人理论，主张构建学校主导、场馆支撑、家庭参与的数字协同育人格局，以多元评价跟踪学生价值内化，实现红色文化传承与思政育人双向赋能。

研究过程中也发现现实难点：历史严谨性、数字体验、学情适配三者平衡难度较大；实践形式向课程教学转化路径复杂；缺少成熟评价标尺衡量学生思想内化水平，各学校数字化设施存在差异，制约成果落地。对此课题提出优化方向，坚守内容为本，弱化技术本位，兼顾安全性、可操作性，完善多元评价维度，为不同办学条件学校提供弹性实施路径。

研究丰富了地方红色资源赋能初中行走思政课的理论体系，为同类革命老区提供理论参考，为打造新时代“聊城学派”、建设现代化“两河明珠”城市提供基层教育理论支撑。后续可继续深化资源库迭代，完善家校社数字协同机制，推动研究成果常态化落地。（2026年度聊城市社科规划课题阶段性研究成果，课题编号：ZXKT2026355）